精神浩宇之旅

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1、精神浩宇之旅——第一屆第二期成都華德福高中教師系統(tǒng)培訓(xùn)回顧作者思如花語探究看不見的世界好像是在十二年級，孩子們要認(rèn)識自己與世界的關(guān)系，他們要啟動兩個(gè)方向的旅程：向內(nèi)和向外的。他們要學(xué)會研究看不見的事物和世界。處于青春期的孩子們特別需要幫助，16歲開始，發(fā)展社交能力，他們渴望離開自己的家庭，進(jìn)入社團(tuán)，尋找新的身份，新的偶像，新的社會關(guān)系……。為此，華德福學(xué)校為孩子們開設(shè)課間體育，文學(xué)、歷史、物理、化學(xué)，各種科目主題板塊的設(shè)置，都是圍繞著個(gè)人意識覺醒的歷史來進(jìn)行。黃曉星老師特別提到星相學(xué)，風(fēng)水學(xué)，園林建筑史

2、之類，孩子們最喜歡測繪學(xué)。他們不斷測量地球上的地形地貌，不過，人的精神是不可測量的。在古代埃及法老墓地的壁畫上，我們看到，那是神的工作。黃曉星老師說，其實(shí)星相學(xué)隱藏了非同凡響的價(jià)值。以星象宏觀的視角看待地球上人們，看待人類古往今來持續(xù)不斷的紛爭和煩惱，感受的確會很不一樣。就在這一瞬間，我仿佛神游到了宇宙邊緣，在精神的浩宇里遨游了一番?；仨豢?，銀河系浩淼如沙的星河里，太陽系不過是一粒塵?！谶@樣的視角看待自己，看待自己與大自然，看待自己與宇宙精神的關(guān)系，也許除了感激，還會想好好地活著，做點(diǎn)有意義的事情

3、。做點(diǎn)自己想做的事情。跨越人生的盧比肯河身形渾厚如山的戴維老師提到，大約在10歲（9歲零4月）和16歲（16歲零4月），孩子要面對并跨越人生的盧比肯河。此去是義無反顧的，孩子將徹底告別以往的歲月，不論你是否愿意，沒有任何退路，時(shí)間一到，哪怕是時(shí)間帶著被動地跨過。孩子從此告別童年，或告別少年，再也回不來了?；仡欁约旱暮⒆?，原來在晚上死活不愿意自己獨(dú)自睡覺。10歲那年，突然他主動把我趕出房間，他要自己睡覺了。15-16歲的初三年級，我看到了他呈現(xiàn)出一種非常陌生的態(tài)度。他否定家庭父母的一切話語?！霸摮燥埩?。”

4、“不吃?！薄霸撍X了?！薄安凰纫幌?！”“該洗衣服了?！薄安幌?。”幾乎沒有對話的可能。這是青春叛逆期星芒體覺醒。不能容忍父母進(jìn)入他的房間，盡管那個(gè)房子仿佛遭遇臺風(fēng)的襲擊。相反，在外表上卻不惜成本地大做文章。不過，真正的盧比肯河竟然是在16歲。女孩的變化可能不會很強(qiáng)烈，因?yàn)樗齻兏钪媾c大自然節(jié)律有更加天然的聯(lián)接。男孩的變化將會更加強(qiáng)烈。華德福教育設(shè)計(jì)的軸心：意識的歷史個(gè)人意識的發(fā)生、發(fā)展史與人類歷史是對應(yīng)的，這似乎成為理解華德福學(xué)校課程設(shè)計(jì)的軸心。作為教師和家長，首先要回顧自己的早年生活，從自己經(jīng)歷的內(nèi)

5、在圖景去尋找孩子個(gè)人意識演變的線索。以此為依據(jù)，尋求適合孩子意識發(fā)展需求的教育設(shè)計(jì)。在這次課程中，我對意識演變歷史終于有所感悟。聯(lián)想到自己孩子出生到現(xiàn)在，近十六年的時(shí)間，分散的片段貫穿起來，豁然開朗。想想看，孩子剛出世，他們純真的眼神，對眼前人的全然信賴和托付，彼此不分。誰都可以抱她親她吻她咯吱她，他/她只是笑。那種信賴，激發(fā)出我內(nèi)心深處毫無保留的愛和奉獻(xiàn)，這也許就是狂熱的原始宗教情愫吧。那一刻我覺得自己發(fā)自內(nèi)心地為孩子交出出一切。我有一種找回生命意義的激動。沉浸親子之間的情海中我對世界已經(jīng)沒有更多的需

6、求。這就是所謂的最高存在——宇宙精神。這是永恒的存在，這是精神于現(xiàn)實(shí)的最鮮活呈現(xiàn)。孩子剛剛從那里下來，所以我才可以感覺到無邊的愛和溫暖。這也許就是我所尋找的精神家園。我曾經(jīng)到處尋找精神的存在，真是“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處!“此刻，孩子內(nèi)在可以說正是是精神的人類。三歲左右甚至更早，孩子開始有區(qū)別心。他/她開始有區(qū)別地接納他人。在心靈層面，他們只是更多地生活在有血緣關(guān)系的族群之間。此刻，孩子在生命的精神中得到滋養(yǎng)。10歲左右，逐漸脫離父母，要求獨(dú)自入睡，喜歡獨(dú)處。14歲，星芒體覺醒，1

7、5-16歲，這是最叛逆的時(shí)期。個(gè)人從家庭族群強(qiáng)烈地分離出來，要求作為個(gè)體存在的感覺非常強(qiáng)烈。不允許父母進(jìn)入他的房間。我親身感受到了被驅(qū)逐的窘境。思考、情感和意志是分離的，根本不在一個(gè)地方。所想的、所愛的和所做的毫無關(guān)聯(lián)。這一時(shí)期，個(gè)人內(nèi)在的不和諧不平衡發(fā)展到頂點(diǎn)。青春期的孩子，史代納形容他們就象是一個(gè)人被精神世界“吐”出來了。此時(shí)的人完全與精神世界脫離了關(guān)系。他們會進(jìn)入生命中最黑暗的探索期。這是一段充滿冒險(xiǎn)的旅程。學(xué)校要很巧妙地幫助孩子比較輕松地完成探索，設(shè)計(jì)了很多課程，其中最重要的是《帕法西爾》和《浮

8、士德》。老師還引導(dǎo)孩子進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們的思考，積極參與各種健康正向的社團(tuán)活動，與生命的精神聯(lián)接。21歲，自我開始真正進(jìn)駐個(gè)人的身體。自我教育開始了。是否可以重新聯(lián)接到出生時(shí)的那種精神存在，全看個(gè)人努力的程度。這與個(gè)人所做的“意志活動”有關(guān)。也可以說與自己的業(yè)力相關(guān)。重新成為精神的人，這是艱巨的任務(wù)。有些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者毒品上癮，就回不去了。學(xué)校只是為孩子提供到十二年級的幫助。奇妙的和聲來自加利福尼亞的David從課程第一天就帶領(lǐng)