教材含義與屬性

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1、漢語教材概述主講人張麗娜第一章??教材含義與屬性教材第一節(jié)??第二語言教材的含義——教……材狹義：教科書——教材的代表形式、典型形式、核心所指；廣義：一切用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的材料把握教材內(nèi)涵的意義有利于更新傳統(tǒng)的教材觀念，更好地把握現(xiàn)代外語教材的多元化、資源化、立體化的發(fā)展現(xiàn)狀；有利于更新傳統(tǒng)的教材使用觀念，積極主動地去開發(fā)教學(xué)資源，充分利用各種教學(xué)資源，豐富和補充教學(xué)材料，完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；有利于改變“教師是教材的被動使用者”的觀念，創(chuàng)造性地利用教材和其它可利用的教學(xué)材料更好地發(fā)揮教材對學(xué)生的刺激和引導(dǎo)作用；有利于設(shè)計、編寫和開發(fā)適合現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的多元

2、化教材。第二節(jié)??第二語言教材的屬性一、本質(zhì)屬性：教學(xué)性，便于教，利于學(xué)。二、基本屬性工具性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性、民族性、國際性。三、其他屬性科學(xué)性、藝術(shù)性、發(fā)展性。小節(jié)：一、教材有廣義和狹義之分。二、教材必須符合一定的教學(xué)目標(biāo)；遵循相關(guān)的教學(xué)要求。三、語言教材要以啟發(fā)、激發(fā)學(xué)習(xí)者的反應(yīng)為主。四、認識和理解教材的各項屬性有利于研發(fā)和使用教材，在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材的功能。思考題：一、分析一步有代表性的第二語言教材，分析它們在教材含義和屬性體現(xiàn)得如何。二、根據(jù)自己對第二語言教材的認識和體會，談一談你認為第二語言教材還可能具有哪些屬性？闡述理由。三、談?wù)?/p>

3、你對漢語教材開發(fā)和利用的設(shè)想和看法。工具性工具屬性要求：1.教材編寫要設(shè)計先進、樣本規(guī)范；2.教材要便于教和學(xué)；3.要系統(tǒng)扼要地呈現(xiàn)該語言的所有語言知識和規(guī)則；4.最大限度的保證教材“樣本”的性質(zhì)和質(zhì)量；5.最大限度發(fā)揮教材的工具職能與效益。系統(tǒng)性系統(tǒng)性宏觀上：教材之間的系統(tǒng)性；微觀上：教材內(nèi)部知識和技能的系統(tǒng)性?？v向上難易程度的系統(tǒng)和連貫橫向間的系統(tǒng)分部和照應(yīng)系統(tǒng)屬性要求在設(shè)計和編寫教材時要有所為有所不為，要進行系統(tǒng)定位。規(guī)范性規(guī)范屬性要求課文語言的編寫或采樣要：1.符合目的語的規(guī)范形式；2.具有典型性和實用性。實踐性第二語言教材強調(diào)實踐，知識的傳授服

4、務(wù)和服從于語言交際能力的培養(yǎng)。實踐屬性要求：1.課文內(nèi)容和形式要有較強的實用性和可操作性；2.知識講解要簡練精要，不能過多；3.內(nèi)容和材料的選擇要有利于課堂活動的交際化，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者交際能力。民族性民族屬性要求：1.以反映目的語的民族生活、文化和心理為主，突出其語言的特殊性；2.以目的語和母語及其文化的對比為前提和基礎(chǔ)，增強教材語言的針對性和文化內(nèi)容的可接受性；3.要考慮學(xué)習(xí)者的特點和需求，避免“文化沖突”國際性第二語言教材是一種跨語言、跨文化、跨國籍的外向型教材。國際屬性要求：1.在基于民族性的基礎(chǔ)上要考慮人類共通的情感和理念，以及共同面臨的問題，以便

5、于激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感和話語欲望；2.要進行國別化、當(dāng)?shù)鼗幚?，凸顯民族化和國別化的雙向取向，發(fā)揮教材的文化溝通作用；3.教材編寫最好采用“中外合編”，以利于準確了解學(xué)習(xí)者需求，進行語言和文化對比，突出重點和難點。