追尋名師的足跡

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1、追尋名師的足跡，揮灑生命的熱忱——“相約名師聚焦課堂”觀摩研討會(huì)心得體會(huì)周勇華有幸參加全國(guó)第六屆“相約名師聚焦課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，我很感謝學(xué)校和教辦能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在這次的研討活動(dòng)中，我們傾聽了五位優(yōu)秀名師的課堂教學(xué)，每節(jié)課都有自己的亮點(diǎn)，自己的特點(diǎn)。內(nèi)容豐富，教學(xué)思想新穎，每一節(jié)課都能引起我們參與思考討論的興趣。汪智星的細(xì)膩清新，支玉恒的嚴(yán)謹(jǐn)獨(dú)特，孫雙金的幽默風(fēng)趣，陳金龍的渾厚豪放都給我留下了非常深刻的印象，我受益匪淺。短短的兩天時(shí)間，精彩的課堂，盎然的講座，在我的腦海里久久徘徊。從最初的期待到后來(lái)的驚嘆再到最后

2、的深思，他們教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴激蕩了我，感染了我，我的內(nèi)心久久不能平靜。我想我所收獲的不僅僅是一堂課，一個(gè)講座，而是由課堂和講座中升華的值得我去踐行一生的追求。一、修煉文采，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。支玉恒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂里一定要體現(xiàn)語(yǔ)文味，沒(méi)有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂缺乏靈魂，缺乏魅力。如何讓自己的語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)語(yǔ)文味呢？那首先就要修煉文采，以提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這次研討會(huì)上，名師們便用自己的行動(dòng)踐行著這個(gè)真理。走進(jìn)他們的課堂，處處都透著一股詩(shī)情畫意的靈氣。這股靈氣依附于名師們的語(yǔ)言，而后彰顯于課堂。比如：陳金龍老師執(zhí)教的《月之故鄉(xiāng)》。《

3、月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)簡(jiǎn)短，但陳老師的語(yǔ)言卻很美。這種美便是那令人折服的才氣，這種美便是那濃濃的語(yǔ)文味的完美呈現(xiàn)。下面我便摘錄幾句陳老師的引述語(yǔ)：1、?指導(dǎo)讀詞時(shí)：“讀詩(shī)要浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，讀出不一樣的美感?！疤焐弦粋€(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”創(chuàng)設(shè)情境，由境生情。2、?“看月亮，思故鄉(xiāng)……”讀詩(shī)不是靠聲音的大小，還要注意標(biāo)點(diǎn)與節(jié)奏及感情，由情生悟。像這樣精彩的細(xì)節(jié)還有很多很多，陳老師便是以如此的文采贏得孩子們的親睞，博得聽課老師們的陣陣掌聲的。此時(shí)，我想到了支玉恒老先生的一句話：要提升語(yǔ)文素養(yǎng)，就得勤讀

4、書，讀文學(xué)作品，讀百科全書，讀教學(xué)刊物。二、練就幽默，打造語(yǔ)文的課堂情趣。????孫雙金老師在上完課時(shí)，問(wèn)學(xué)生喜歡他嗎？學(xué)生回答最多的是“幽默”。確實(shí)，加點(diǎn)幽默，就好比炒菜時(shí)撒上調(diào)料，會(huì)讓語(yǔ)文課堂更加有味道，有情趣。如此有味道，有情趣的課堂才能吸引住學(xué)生，使他們陶醉于其中?？梢哉f(shuō)，這次上課的老師都有這個(gè)共同的特質(zhì)——幽默。就拿支老師的課來(lái)說(shuō)。支老師在與孩子們問(wèn)好時(shí)說(shuō)“同學(xué)們真精神”再說(shuō)“同學(xué)們真可愛(ài)”“同學(xué)們請(qǐng)坐下”。學(xué)生活躍極了，回答“老師真精神”“老師真可愛(ài)”“老師真健康”“老師請(qǐng)上課”。通過(guò)這樣新穎輕松的問(wèn)好，一下子就拉近

5、了同學(xué)們的距離。使學(xué)生絲毫不會(huì)因?yàn)樯弦粋€(gè)72歲老人的課而感到枯燥，這就為后面輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。幽默的話語(yǔ)還有很多，如孫雙金在介紹李白時(shí)說(shuō)：李白的粉絲-----白粉。陳金龍?jiān)诮榻B自己乳名時(shí)說(shuō)：柱子，這個(gè)名字土氣------帶著泥土的氣息?？傊n堂會(huì)因?yàn)橛哪兊们槿ぐ蝗?；在情趣中?shí)現(xiàn)了輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)；在快樂(lè)中有效地完成了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。三、鉆研教材，探究閱讀的文本奧妙。支玉恒老師在談教學(xué)藝術(shù)時(shí)曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。他說(shuō)：“一個(gè)老師首先要熟悉所教的教材，即教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)藝術(shù)來(lái)自于對(duì)教材

6、的準(zhǔn)確把握，因?yàn)闆](méi)有一節(jié)充滿藝術(shù)魅力的課不是首先來(lái)自執(zhí)教者對(duì)所教內(nèi)容的準(zhǔn)確把握上的。”“一定要下功夫鉆研教材，否則就不會(huì)有得心應(yīng)手的方法，行之有效的方法，沒(méi)有好的方法，也就談不上藝術(shù)。教材把握不好，甚至于把握偏了，方法越高明，越會(huì)南轅北轍。錯(cuò)了，偏了，還有什么藝術(shù)可言呢？”可見(jiàn)，只有鉆研了教材，才能準(zhǔn)確地把握文本奧妙，從而實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。陳金龍老師還特別以自己的成長(zhǎng)為例，暢談了對(duì)閱讀教學(xué)的三個(gè)體會(huì)：首先要尊重文本，也就是尊重作者的感情；其次要尊重課堂，真實(shí)的課堂最感人。他認(rèn)為，地域不一樣，學(xué)生不一樣，課堂就不一樣；再次要尊重

7、自己，加強(qiáng)各方面的能力訓(xùn)練，活出自己的自尊，活出自己的精彩?；貋?lái)的路上，我一直在心中不停地拷問(wèn)自己：這么多年來(lái)，我在忙些什么，我又在教些什么。四、指導(dǎo)方法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。縱觀名師們的課堂，我發(fā)現(xiàn)真正有價(jià)值的課并不在于華麗的包裝，而在于它樸實(shí)的內(nèi)涵。名師們所演繹的便是最樸素的精彩。他們?cè)跇銓?shí)無(wú)華的不經(jīng)意間，便潛移默化地將閱讀的方法植入了孩子們的大腦中，從而達(dá)到了訓(xùn)練了他們語(yǔ)文能力的目的。這不正是我們語(yǔ)文新課程所大力提倡的嗎？例如：陳金龍老師教學(xué)《月之故鄉(xiāng)》這篇課文：當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生改詩(shī)題時(shí)，他說(shuō)：詩(shī)要注意意境美。”汪智星老師在引導(dǎo)

8、學(xué)生理解“巨大的魚就是一個(gè)巨大的誘惑”時(shí)，他說(shuō)：“讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫感悟?！痹蛉A老師在上《威尼斯的小艇》時(shí)教會(huì)學(xué)生加批注。支玉恒老師在課后小練筆后，引導(dǎo)學(xué)生把句連綴成文。他們的課堂留給學(xué)生的不都是行之有效的學(xué)習(xí)方法嗎？思緒仍然在不停地往上涌，我的心更加翻騰