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《關(guān)于識(shí)字教學(xué)的一些思考 王艷萍》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于識(shí)字教學(xué)的一些思考漢字是中華文化的載體，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，掌握漢字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其他課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由于漢字是表意體系的文字，具有難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的特點(diǎn)，就給漢語(yǔ)識(shí)字帶來(lái)很大的困難。尤其對(duì)于初學(xué)漢字的兒童來(lái)說(shuō)，將一定的語(yǔ)音形式和固定的字形準(zhǔn)確的結(jié)合，不是一件輕而易舉的事。如何開啟兒童的智慧之門，使他們盡快地熟悉、掌握和運(yùn)用漢字則是識(shí)字教學(xué)研究者們一直在不斷探討的課題。在中國(guó)歷史上，自從有了漢字，便有了識(shí)字教育。識(shí)字教育和中華文明史同步地走過(guò)了漫長(zhǎng)的道路。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育十分重視識(shí)字教育。早在紀(jì)元前，西漢的史游就編撰了《急就篇》，這大概是成書較早、流傳最久的識(shí)字教材。
2、之后，主要有“三百千”，即：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》這些識(shí)字教材，對(duì)蒙童進(jìn)行識(shí)字教育。古代蒙學(xué)識(shí)字，主要有三方面的特點(diǎn)：集中識(shí)字為主要形式，文以載道為一貫傳統(tǒng)，背誦識(shí)記為基本方法。我所擔(dān)任的是二年級(jí)的語(yǔ)文老師兼班主任。眾所周知識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。所以，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。”而識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn),在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！比绾巫屓鄬W(xué)生記住那么多的字詞,而且對(duì)識(shí)
3、字活動(dòng)又不感到厭倦,一直是困擾我的一個(gè)難題,在這個(gè)過(guò)程中我也走了不少?gòu)澛?，通過(guò)這2年的工作我也有一些關(guān)于語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和思考。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中首先要想讓孩子們喜歡語(yǔ)文，喜歡識(shí)、寫字，我要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，該怎么調(diào)動(dòng)呢？對(duì)此，我也進(jìn)行過(guò)一些嘗試，我認(rèn)為首先要給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，其次在教學(xué)中要嘗試使用不同的教學(xué)方法，如：（一）釋義識(shí)字法如在教“清、情、晴、睛”等形聲字時(shí)，可先讓學(xué)生比較找出相同的“青(qing)”，然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁，根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字義，不僅易讀音且不易混淆。這相對(duì)于單純的集中識(shí)字法要有趣，容易引起學(xué)生的興趣。（二）演示
4、識(shí)字法直觀化如“攀”字，可先讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)，教師邊做動(dòng)作邊作講解，“一只有力的大手抓住樹枝奮力向上”這種教法不僅能活躍課堂氣氛，而且有簡(jiǎn)單易懂，容易記憶等特點(diǎn)，教師演示而非一遍遍枯燥的領(lǐng)讀，學(xué)生既學(xué)習(xí)了漢字又掌握了記住漢字的捷徑。（三）猜測(cè)字謎法“門里躲進(jìn)一個(gè)人，門外立著一個(gè)人，土上坐著兩個(gè)人，白云上面一個(gè)人，即為“閃、們、坐、會(huì)”，這種方法可以充分引起學(xué)生的注意，他們關(guān)注也愛(ài)學(xué)習(xí)漢字。（四）游戲法興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)應(yīng)通過(guò)創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除
5、他們過(guò)于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。很多教師都非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的識(shí)字氛圍，而非在上課之初就讓學(xué)生不斷重復(fù)讀漢字。利用多種游戲識(shí)字法更符合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。（五）編故事法在學(xué)習(xí)“呆”時(shí),我會(huì)試著邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來(lái)他在發(fā)呆?！蓖ㄟ^(guò)形象思維,大大提高了學(xué)生識(shí)字的效果。（六）換部首法這種方法對(duì)于形近字特別有效。記住一個(gè)形近字,根據(jù)部首便可以想起其他的幾個(gè)來(lái)。例如,“注”字,先告訴學(xué)生這個(gè)字讀“zhù”,“注水”的“注”、“注射”的“注”,跟水、液體之類有關(guān),所以是“氵”。但識(shí)字教學(xué)光有教學(xué)
6、方法還不夠，況且由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在實(shí)際教學(xué)中，我并不能游刃有余的運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，那么如何彌補(bǔ)這種不足呢，我認(rèn)為那就是識(shí)、寫字的鞏固。在識(shí)字的鞏固環(huán)節(jié)，我也使用過(guò)諸如：聽(tīng)寫、開火車、讀課文、造句、寫話等等方法，雖然也有一些效果，但我認(rèn)為還有許多需要努力的地方?，F(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)上二年級(jí)了，我不敢說(shuō)我的教學(xué)能給孩子們帶來(lái)什么，但我可以說(shuō)踏實(shí)是我最大的收獲。在識(shí)字教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓我更加關(guān)注了學(xué)生的不同差異，而且語(yǔ)文是一門比較復(fù)雜的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)還有很多方面需要我們注意，學(xué)習(xí)。不論是什么環(huán)節(jié)的教學(xué)都離不開踏實(shí)二字。我會(huì)沿著老教師們的足跡，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，一步步成長(zhǎng)，相信只要心中有夢(mèng)，并為之努力
7、奮斗，那么成功一定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近。水滴有夢(mèng)，于是成就了浩瀚的海洋；石子有夢(mèng)，于是造就了高聳的大廈；我也有夢(mèng)，于是我走上了三尺講臺(tái)……人人都說(shuō)教師是一個(gè)清貧的職業(yè)，但我卻認(rèn)為這份職業(yè)給予我的是比金銀更有價(jià)值的財(cái)富，那就是踏實(shí)。王艷萍
