開(kāi)題報(bào)告(定稿)修正

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1、《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題的提前干預(yù)實(shí)踐研究》課題開(kāi)題報(bào)告一、課題提出的背景新課程改革要求從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而自主嘗試、開(kāi)放探究必然生成比以往的教學(xué)更多的差錯(cuò)，這是很正常的。小學(xué)數(shù)學(xué)的易錯(cuò)題型比較多，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)應(yīng)用題、反推類題目、幾何類題目、基本概念和定理的運(yùn)用、分?jǐn)?shù)及小數(shù)運(yùn)算以及需要較強(qiáng)邏輯推理能力的題型等是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要易錯(cuò)題型。有一類錯(cuò)題不復(fù)雜，教師多次講解，但是學(xué)生依然頻繁出錯(cuò)，我們稱之為易錯(cuò)題。學(xué)生每天做的數(shù)學(xué)作業(yè)，常出現(xiàn)一些習(xí)慣性錯(cuò)誤；每次學(xué)生測(cè)試，學(xué)生解題錯(cuò)誤大同小異……這些現(xiàn)象令老

2、師頭疼，同時(shí)也阻礙學(xué)生的進(jìn)步。那么，到底學(xué)生為什么出錯(cuò)？這些錯(cuò)例有沒(méi)有共同特點(diǎn)？如何更好地發(fā)揮常見(jiàn)錯(cuò)例在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特殊效用？如何精心準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行提前的干預(yù)？如何能讓學(xué)生更好地掌握易錯(cuò)題是我們所要研究的內(nèi)容。因此，我們希望通過(guò)這一課題的研究，解決目前學(xué)生面臨的問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)有些教育者從成因、跟進(jìn)措施上做了一些分析和說(shuō)明，取得了相應(yīng)的成果。如西華師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄭敏老師在2008年第3期現(xiàn)代中小學(xué)教育的期刊論文中對(duì)知識(shí)缺陷型錯(cuò)題管理進(jìn)行了探析，在文中她指出知識(shí)缺陷是導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)題的重要原因之一,知

3、識(shí)缺陷型錯(cuò)題作為一種有價(jià)值的教育資源,對(duì)其加強(qiáng)管理和有效利用具有十分重要的意義。海鹽天寧小學(xué)老師對(duì)小學(xué)高段學(xué)生錯(cuò)題自我反思能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)反思：錯(cuò)題需要選擇，怎樣建錯(cuò)題集更規(guī)范；學(xué)生的反思能力如何進(jìn)行測(cè)評(píng)；想形成一套對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的快速、準(zhǔn)確、科學(xué)的分析方法，實(shí)施過(guò)程感覺(jué)比較困難。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外教育家雖有研究，但成果不明顯。預(yù)計(jì)的突破：將上一屆學(xué)生的錯(cuò)題集應(yīng)用于下一屆學(xué)生，幫助學(xué)生提前知道易錯(cuò)題錯(cuò)誤的原因，找到提前干預(yù)的方法，及時(shí)避免錯(cuò)誤，減少解題錯(cuò)誤。三、課題研究的目的與意義研究的目的：幫助數(shù)學(xué)教師全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，找到提前干預(yù)的方法。研

4、究的意義：收集整理小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)生的易錯(cuò)題，對(duì)典型錯(cuò)例進(jìn)行分析、整理、分類，編寫(xiě)錯(cuò)題集。幫助學(xué)生避免可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做到提前干預(yù)，減少學(xué)生解題錯(cuò)誤。四、課題的界定易錯(cuò)題：本文界定的易錯(cuò)題的涵義有兩層：一是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤的題目；二是一個(gè)學(xué)生在同類問(wèn)題多次犯的錯(cuò)誤。提前干預(yù)：通常我們?cè)阱e(cuò)誤沒(méi)有發(fā)生之前采取了措施，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生，這里我們指的是對(duì)學(xué)生將要犯的錯(cuò)誤提前采取措施，通過(guò)正確的引導(dǎo)減少錯(cuò)誤的發(fā)生。五、課題研究的主體對(duì)象本課題研究的主體對(duì)象是小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)解決這個(gè)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的易錯(cuò)題，選取典型的錯(cuò)例來(lái)進(jìn)行研究分析，深層次的探究產(chǎn)生這些錯(cuò)誤的原

5、因，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度來(lái)研究，運(yùn)用教育理論來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，探究如何避免再次產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，同時(shí)從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上查找原因，幫助教師和學(xué)生來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。六、課題研究的內(nèi)容(一）研究易錯(cuò)題的來(lái)源(二）易錯(cuò)題產(chǎn)生的原因及研究1.心理方面的原因2.基礎(chǔ)知識(shí)方面的原因3.審題能力欠缺方面的原因4.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因（三）易錯(cuò)題的干預(yù)措施七、完成本課題的條件分析人員結(jié)構(gòu)：參加課題組的數(shù)學(xué)老師共21人，本科學(xué)歷18人，其中小學(xué)高級(jí)教師15人，均為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)一線教師，有著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和教科研能力，并善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文發(fā)表，使本課題的研究有了很好

6、的理論基石。資料準(zhǔn)備：近幾年來(lái)，學(xué)校在硬件和軟環(huán)境上都投入了大量的資金，購(gòu)入品牌電腦、多媒體演示系統(tǒng)等，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、電教設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，科研手段先進(jìn)，本校圖書(shū)室藏書(shū)豐富。能為本課題研究提供第一手材料?？蒲惺侄危罕菊n題研究的對(duì)象是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，研究者又是一線教師，因此，本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法。經(jīng)費(fèi)保障：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校教科研重視，學(xué)校提供課題研究必須的一切經(jīng)費(fèi)。八、課題研究的具體措施1.課題組全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)的論題研究資料，設(shè)計(jì)調(diào)查表，開(kāi)展“學(xué)生錯(cuò)題修改及教師對(duì)錯(cuò)題利用的狀況調(diào)查研究”調(diào)查。起草課題實(shí)施方案，對(duì)方案進(jìn)行論證。2.全體課題組

7、成員分頭行動(dòng)，從學(xué)生的作業(yè)、課堂演練、試卷等方面著手，找出學(xué)生常見(jiàn)的、有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行收集、整理、分類，查找原因，制定錯(cuò)例分析研究策略，并針對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。3.全體課題組成員召開(kāi)專題研討會(huì)，將自己調(diào)查整理的結(jié)果積極表述，并提出自己的看法和建議。4.課題負(fù)責(zé)人將本組成員的意見(jiàn)和建議進(jìn)行歸納，總結(jié)出教師如何在教學(xué)中提高學(xué)生找錯(cuò)、記錯(cuò)、辯錯(cuò)和改錯(cuò)的主動(dòng)性和能力。具體做法如下5.課題組成員查找資料，拓寬錯(cuò)例分析研究的范疇，對(duì)研究素材進(jìn)行深層次的整理。提高教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤的預(yù)見(jiàn)性，做到提前干