教案-電子或手寫模板《馬說 》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)主備人:廖蘭教學(xué)課型：新授教材分析或設(shè)想：《馬說》是語文版教材九年級上冊第七單元的一篇文言文。該文是唐代大文學(xué)家韓愈所作，他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，心情郁悶，所以有“伯樂不常有”之嘆。這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實(shí)則寫人。借千里馬難遇伯樂終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，摧殘、埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣之情。文章對自己不著一字，憤懣不平之情卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，并引發(fā)學(xué)生的思考：如何做一匹當(dāng)代的千里馬？教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞。（

2、2）理解本文寓意和作者思想感情。（3）正確把握本文的主旨。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1、掌握重要的文言實(shí)詞虛詞。2、能正確翻譯文言語句。3、學(xué)習(xí)本文托物寓意的寫法。難點(diǎn)：正確把握本文的主旨。教學(xué)方法：自學(xué)加點(diǎn)撥教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：多媒體課件制作教學(xué)過程教學(xué)實(shí)施教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖備注-5-過程程序1、導(dǎo)入請同學(xué)們說說有關(guān)馬的成語，從這些成語中，我們不難看出，從古至今，人們都喜歡馬，對馬的印象非常好。唐代文學(xué)家韓愈就寫過一篇有關(guān)馬的文章，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。學(xué)生回答（一馬當(dāng)先、-躍馬揚(yáng)鞭、天馬行空、千軍萬馬、馬到成功、馬不停蹄、老馬識

3、途、車水馬龍------）吸引學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2、解讀標(biāo)題及作者標(biāo)題為“馬說”，實(shí)則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。學(xué)生簡單介紹作者作品和背景讓學(xué)生了解“說”這種新的文學(xué)體裁。-5-3、朗讀課文，整體感知適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，并進(jìn)行歸類板書。小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將遇到的疑難問題在小組內(nèi)互相討論，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進(jìn)行交流。培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的習(xí)慣，并學(xué)會質(zhì)疑問難。4、精品細(xì)讀提出幾個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題讓學(xué)生對文章

4、做更深一步的理解。“作者的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”“文章是說馬，但作者真的只想說馬嗎？”學(xué)生就很容易找出“千里馬、食馬者、伯樂”小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)學(xué)生較透徹地把握了文章內(nèi)容。接下來該呈現(xiàn)出文章最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核了，-5-的寓意，進(jìn)而領(lǐng)會文章主旨了。5、聯(lián)系生活教師鼓勵引導(dǎo)（1）、說說你的經(jīng)歷感受你曾像文中的“千里馬”一樣不被理解和賞識嗎？你曾有被肯定的快樂經(jīng)歷嗎？請讓我們來傾聽你的心聲，和你一起分擔(dān)或分享（2）、談?wù)勅绾巫鲆黄ギ?dāng)代的“千里馬”。學(xué)生暢所欲言此環(huán)節(jié)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只要人才保持良好心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有

5、用”；與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)；適應(yīng)環(huán)境，善于表現(xiàn)自己，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。課后反思-5--5-