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《金瑩優(yōu)秀學員研修總結》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、“國培計劃（2013）”—陜西省農村中小學教師校本研修遠程培訓優(yōu)秀學員學習總結（研修學習案例模板）西安市高陵縣（區(qū)）姓名： 金瑩填表日期：2014年1月6日個人基本情況學校名稱：涇渭中學考核成績：100研修帳號：XY0638186@yanxiu.com自薦理由：在學習中表現積極，認真學習每個階段的研修課程，按照要求高質量完成研修任務，取得了顯著的成果。案例描述在網絡研修與校本研修初期，撲面而來的研修模式變化、學習共同體建設、研修活動開展、引領性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學活動，曾經給
2、我們帶來困惑與感動；工學矛盾，寫日志、傳資源、運用研修工具等繁瑣之事及技術操作難題，曾經給我們帶來苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫案例時請注意包括以下要素和內容：1.案例題目：學習，反思，進步2.主題背景（情境描述、人物、問題發(fā)生的原因等）學習歷史知識，可以使學生了解人類歷史的發(fā)展歷程，認識人類文明發(fā)展進步的原因和規(guī)律，認識歷史發(fā)展過程中人與人、人與自然及人與社會的關系，可以培育學生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學生更好地迎接未來社
3、會生活的挑戰(zhàn)，歷史教學在素質教育中有著不可替代的作用。但是，長期以來，初中的歷史課卻不受學生歡迎。究其原因，是因為傳統(tǒng)的歷史教學過分強調知識點的學習，是“死記硬背”的代名詞，忽略了學習過程，忽略了發(fā)現和探究，學生學習歷史純粹是被動接受、記憶的過程。這種學習壓抑了他們學習歷史的興趣和熱情，也壓抑了他們個性的發(fā)展，窒息了他們思維和智力的發(fā)展。在學習過程中，能使學生終身受益的東西很少。這種教學使歷史課沉悶而壓抑，更不能喚起學生的重視。這在當今大力實施素質教育的今天是非常令人費解的。因此，改變這種狀況，適應新世
4、紀的課程改革，已成為歷史教學刻不容緩的重任。3.事件本身及問題解決的過程（詳寫）針對目前初中歷史課不受學生歡迎，不被學生重視這種處境，作為在教學第一線的初中歷史教師，我努力提高自身的專業(yè)水平，改變舊的教學模式，學習新的教學理念和教學方法，積極進取，銳意創(chuàng)新，把理論運用于實踐當中，力求改變這種現狀。（一）理論學習作為教師的我們，也許有著豐富的實踐經驗，但是卻忽視了理論的作用和意義。我利用工作之余，積極進行自我學習，不斷聽課，吸取成功教師的經驗，不斷提高自我專業(yè)素養(yǎng)。時代的發(fā)展需要我們教師換一種角度、換一種
5、教學理念、換一種教學思想來看問題。這就要求我們教師轉變教學角度和教學觀念，把學生的學習放在首位。課堂上教師不再是主體，而應該以學生為主體；教師不再是主角，教師只是主導作用；教師不再唱“獨角戲”，而應該和學生一起完成教學任務，一切教學活動圍繞學生展開。要著眼于學生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學。這次研修，通過觀看視頻、專家點評以及網上相互交流，我更進一步的認識了新課程改革的理念；通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達，增長了個人智慧；通過閱讀班級和課程簡報，
6、我分享到了學友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過撰寫提交研修總結心得，思想和認識又得到了進一步的升華，使我獲益匪淺，對我今后的工作有很大的幫助和改進。（二）實踐探索歷史教學應該激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，應該運用靈活多樣的教學方法和教學手段。歷史教學不應該只是枯燥的照本宣科，而更應該利用詩詞、典故、成語、俗語、歌曲、影視劇資料等，活躍課堂教學。例如學生在學習李白、杜甫、蘇軾、李清照等內容時，讓學生朗讀一些代表人物的作品，有助于他們更好的記住各自的詩詞風格特點；在講《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》一課時，我
7、插入了“老馬識途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語典故，學生興趣相當濃厚，從而輕松地掌握了這些內容。在課堂教學中更要充分利用與教材相關的地圖、表格、圖片、多媒體、電化教學等手段，進行直觀教學。在講述青銅器司母戊鼎的時候，可以直接引用教材的圖文。司母戊鼎高133厘米，長110厘米，寬78厘米，重832.84千克。這些數字資料本身便震撼著學生們的心，使之感受到這是目前世界上已發(fā)現的最大青銅器，了解它的鑄造過程，從而認同我國古代勞動人民的聰明才智，了解我們輝煌的文化成果，增強民族自豪感。把抽象的歷史事物變直
8、觀、具體，對學生有較強的歷史感染力和吸引力。通過大量的感性資料，豐富課堂知識，增強課堂教學的直觀性，可以使學生留下更為深刻和持久的印象。情景教學，有助于體現歷史的生動，有助于理解生動的歷史。創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。在講《科學技術與世俗文學》一課時，我讓班級里的學生根據愛好分成四個小組，在課堂上表演《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》這四大名著的歷史小短劇，讓學生扮演不同的歷史人物，最后進行評
