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《金瑩優(yōu)秀學(xué)員研修總結(jié)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“國(guó)培計(jì)劃（2013）”—陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師校本研修遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員學(xué)習(xí)總結(jié)（研修學(xué)習(xí)案例模板）西安市高陵縣（區(qū)）姓名： 金瑩填表日期：2014年1月6日個(gè)人基本情況學(xué)校名稱：涇渭中學(xué)考核成績(jī)：100研修帳號(hào)：XY0638186@yanxiu.com自薦理由：在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極，認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)階段的研修課程，按照要求高質(zhì)量完成研修任務(wù)，取得了顯著的成果。案例描述在網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修初期，撲面而來(lái)的研修模式變化、學(xué)習(xí)共同體建設(shè)、研修活動(dòng)開(kāi)展、引領(lǐng)性課程、如何備課、上課、如何做好老師等諸多教育教學(xué)活動(dòng)，曾經(jīng)給
2、我們帶來(lái)困惑與感動(dòng)；工學(xué)矛盾，寫(xiě)日志、傳資源、運(yùn)用研修工具等繁瑣之事及技術(shù)操作難題，曾經(jīng)給我們帶來(lái)苦惱與驚喜，讓我們以研修案例的形式記錄下自己在研修路上的感知與頓悟。撰寫(xiě)案例時(shí)請(qǐng)注意包括以下要素和內(nèi)容：1.案例題目：學(xué)習(xí)，反思，進(jìn)步2.主題背景（情境描述、人物、問(wèn)題發(fā)生的原因等）學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，可以使學(xué)生了解人類歷史的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)人類文明發(fā)展進(jìn)步的原因和規(guī)律，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程中人與人、人與自然及人與社會(huì)的關(guān)系，可以培育學(xué)生的歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學(xué)生更好地迎接未來(lái)社
3、會(huì)生活的挑戰(zhàn)，歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中的歷史課卻不受學(xué)生歡迎。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是“死記硬背”的代名詞，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)壓抑了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，也壓抑了他們個(gè)性的發(fā)展，窒息了他們思維和智力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能使學(xué)生終身受益的東西很少。這種教學(xué)使歷史課沉悶而壓抑，更不能喚起學(xué)生的重視。這在當(dāng)今大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天是非常令人費(fèi)解的。因此，改變這種狀況，適應(yīng)新世
4、紀(jì)的課程改革，已成為歷史教學(xué)刻不容緩的重任。3.事件本身及問(wèn)題解決的過(guò)程（詳寫(xiě)）針對(duì)目前初中歷史課不受學(xué)生歡迎，不被學(xué)生重視這種處境，作為在教學(xué)第一線的初中歷史教師，我努力提高自身的專業(yè)水平，改變舊的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，把理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，力求改變這種現(xiàn)狀。（一）理論學(xué)習(xí)作為教師的我們，也許有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻忽視了理論的作用和意義。我利用工作之余，積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，不斷聽(tīng)課，吸取成功教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自我專業(yè)素養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展需要我們教師換一種角度、換一種
5、教學(xué)理念、換一種教學(xué)思想來(lái)看問(wèn)題。這就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角度和教學(xué)觀念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位。課堂上教師不再是主體，而應(yīng)該以學(xué)生為主體；教師不再是主角，教師只是主導(dǎo)作用；教師不再唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該和學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不僅僅是為了考試、升學(xué)。這次研修，通過(guò)觀看視頻、專家點(diǎn)評(píng)以及網(wǎng)上相互交流，我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)了新課程改革的理念；通過(guò)參與在線研討和交流，我領(lǐng)略到了遠(yuǎn)程研修的魅力；通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達(dá)，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程簡(jiǎn)報(bào)，
6、我分享到了學(xué)友們的研修成果和專家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華，使我獲益匪淺，對(duì)我今后的工作有很大的幫助和改進(jìn)。（二）實(shí)踐探索歷史教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。歷史教學(xué)不應(yīng)該只是枯燥的照本宣科，而更應(yīng)該利用詩(shī)詞、典故、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歌曲、影視劇資料等，活躍課堂教學(xué)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)李白、杜甫、蘇軾、李清照等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生朗讀一些代表人物的作品，有助于他們更好的記住各自的詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)；在講《春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄》一課時(shí)，我
7、插入了“老馬識(shí)途”、“退避三舍”和“臥薪嘗膽”等成語(yǔ)典故，學(xué)生興趣相當(dāng)濃厚，從而輕松地掌握了這些內(nèi)容。在課堂教學(xué)中更要充分利用與教材相關(guān)的地圖、表格、圖片、多媒體、電化教學(xué)等手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。在講述青銅器司母戊鼎的時(shí)候，可以直接引用教材的圖文。司母戊鼎高133厘米，長(zhǎng)110厘米，寬78厘米，重832.84千克。這些數(shù)字資料本身便震撼著學(xué)生們的心，使之感受到這是目前世界上已發(fā)現(xiàn)的最大青銅器，了解它的鑄造過(guò)程，從而認(rèn)同我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，了解我們輝煌的文化成果，增強(qiáng)民族自豪感。把抽象的歷史事物變直
8、觀、具體，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的歷史感染力和吸引力。通過(guò)大量的感性資料，豐富課堂知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，可以使學(xué)生留下更為深刻和持久的印象。情景教學(xué)，有助于體現(xiàn)歷史的生動(dòng)，有助于理解生動(dòng)的歷史。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。在講《科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)》一課時(shí)，我讓班級(jí)里的學(xué)生根據(jù)愛(ài)好分成四個(gè)小組，在課堂上表演《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》這四大名著的歷史小短劇，讓學(xué)生扮演不同的歷史人物，最后進(jìn)行評(píng)
