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《利用語文教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、利用語文教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力現(xiàn)代社會對人們的素質(zhì)要求越來越高，特別是在人與人的情感思想交流和溝通中，更需要每個(gè)人具有較強(qiáng)的口語交際能力，以及在交際過程中所表現(xiàn)出來的待人處事能力和臨場應(yīng)變能力。由于競爭需要，能說會道、具有良好口語能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人才必備的素質(zhì)和立足社會不可缺少的本領(lǐng)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。在中職學(xué)校中，相當(dāng)部分學(xué)生的口語表達(dá)水平都相對較低：或詞不達(dá)意，讓人產(chǎn)生誤解；或結(jié)結(jié)巴巴，無法清晰表達(dá)；或語無倫次，不知所云。究其原因，大致有兩個(gè)：一是對口才在現(xiàn)代社會生活及未來的職業(yè)中所起到的作用認(rèn)識不足，平時(shí)不重視口
2、才訓(xùn)練；二是不懂口才訓(xùn)練的基本方法。語文，曾被定義為“口頭為語，書面為文”?？谡Z以口頭語言為媒介進(jìn)行交際，不依賴文字而傳遞信息，其快捷和高效更符合信息化社會人們交際的需要。我們可以利用語文課教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中利用一切可用的資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交流，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度胂到y(tǒng)的口語訓(xùn)練，在師生的雙向互動中，讓所有學(xué)生都談吐自如、出口成章，培養(yǎng)他們在人際交往中靈敏、機(jī)智的語言交際能力和待人處世能力。一轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生參與度不少教師以為朗讀能代替口語訓(xùn)練，認(rèn)為只要讓學(xué)生多讀、多發(fā)言，就能提高學(xué)生的口語水平及交際能力。有的教師為了讓學(xué)生“積極”4發(fā)言而絞盡腦汁，設(shè)計(jì)許
3、多思維難度低的問題，使人人都有發(fā)言的機(jī)會，尤其是在公開課教學(xué)時(shí)，為了所謂的課堂氛圍而“精心備課”，使學(xué)生的回答缺乏系統(tǒng)性，揣摩老師的意圖以答案為中心而投機(jī)作答，缺乏想象力和創(chuàng)造性。要改變這種口語教學(xué)現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與性，在學(xué)生參與的時(shí)間、內(nèi)容、形式、方法上下工夫，為學(xué)生參與口語交流提供量的保證，在注重量的積累的同時(shí)，口語作為一種技能必須在方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，在提高教學(xué)效率上動腦筋，保證口語教學(xué)質(zhì)量的提高，而不是以簡單的讀說為途徑。二克服心理障礙，激發(fā)學(xué)生交流的興趣課堂交流發(fā)言是學(xué)生進(jìn)行口語交流的基本形式，也是進(jìn)行口語訓(xùn)練的良好載體。從中既可以了解學(xué)生的口語發(fā)展
4、水平，更能據(jù)此分析學(xué)生存在的口語障礙，從而實(shí)施積極的訓(xùn)練策略。教師應(yīng)認(rèn)真反思，努力建立和諧的師生關(guān)系，克服學(xué)生的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流。4口語交際因?yàn)槠渲泵嫘?、情感性、交互性，即使是平時(shí)口語流暢的學(xué)生，也難免由于環(huán)境、氣氛因素而影響表達(dá)的效果，口語能力較差的學(xué)生，更是怕開口。其實(shí)，學(xué)生之所以怕交流，不在于說什么，而是在于與誰說。學(xué)生之間交流時(shí)，能談笑風(fēng)生滔滔不絕，而與老師交流時(shí)就面紅耳赤、渾身不自在。因此，教師必須從自身做起，牢固樹立師生平等意識，在言行、情感上與學(xué)生平等相處。同時(shí)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生學(xué)會以放松的表情、自信的心態(tài)與人交流，逐步養(yǎng)成平等交往的習(xí)慣；要教育學(xué)生學(xué)會尊
5、重他人，認(rèn)真聽講，不挖苦嘲笑他人，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的信心和興趣。三創(chuàng)設(shè)情境，在聽說訓(xùn)練中提高語言表達(dá)能力在實(shí)踐中進(jìn)行口語交際的培養(yǎng)是口語教學(xué)的鞏固和延伸，也是口語教學(xué)的最終目的。我們要把口語交際貫穿在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在課內(nèi)外組織各種形式、創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作，既學(xué)會清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽和幫助別人，養(yǎng)成留心聽、聽明白的習(xí)慣，能對別人的話作出評議。在聽、說過程中培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識和技巧，通過雙向互動的口語交流，增強(qiáng)學(xué)生的口語交際意識，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望和訓(xùn)練的興趣，從而把學(xué)到的知識變活，在不斷的聽說訓(xùn)練中逐步提高語
6、言表達(dá)能力。四課外延伸，營造口語交際大環(huán)境口語訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還應(yīng)在課外拓展延伸，充分利用學(xué)生相互間的合作交流，營造口語交際大環(huán)境，達(dá)到拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。（1）“課前3分鐘”4，布置學(xué)生事前做好充分準(zhǔn)備，每晚輪流安排一兩個(gè)同學(xué)在晚自習(xí)一上課時(shí)用3分鐘左右的時(shí)間走上講壇，說一說自己的所見所聞，或談?wù)勆磉叺氖虑?，或有趣的見聞、故事等。雖然時(shí)間短、說的話不多，但由于是當(dāng)眾說話，勇于面對全班同學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心很有幫助，此外也讓學(xué)生學(xué)會舉止文明、說話做事大方得體。（2）采訪活動。教師有意識地布置采訪任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。從采訪同學(xué)、老師到采訪社會人員，從校內(nèi)到
7、校外采訪，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，要求從低到高，促使學(xué)生人人參與社會實(shí)踐，鍛煉人際交往能力。（3）演出活動。讓學(xué)生按興趣組成“臨時(shí)劇組”，利用課余時(shí)間嘗試排演課本劇，甚至把生活情景搬上“舞臺”，從中體會不同場合、不同角色，運(yùn)用情景、語調(diào)的不同，體會朗讀與口語的不同。演出臺詞的準(zhǔn)備過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程。通過拓展延伸，使口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅。這些活動過程的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動的結(jié)果，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時(shí)
