彭克明15-16計(jì)劃

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1、中山路小學(xué)2015—2016學(xué)年度上學(xué)期(五年級(jí)數(shù)學(xué))教師教學(xué)計(jì)劃教師姓名：彭克明單元教學(xué)內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)情分析教學(xué)措施課時(shí)安排時(shí)間一、小數(shù)除法1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。2、除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。3、積、商取近似值，除數(shù)大于、小于、接近1時(shí)，商和被除數(shù)的關(guān)系。4、循環(huán)小數(shù)。5、小數(shù)四則混合運(yùn)算。1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法，與他人交流算法的過程，結(jié)合在生活中的應(yīng)用元角分的經(jīng)驗(yàn)，直觀圖，整數(shù)除法中的知識(shí)基礎(chǔ)等，理解計(jì)算方法的道理。2、能運(yùn)用小數(shù)除法的知識(shí)，尋找合理的運(yùn)算途徑解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)

2、際問題，能有條理地?cái)⑹鲎约旱乃伎歼^程，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。3、能正確計(jì)算小數(shù)除法和小數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）；能用估算判斷小數(shù)乘，除法結(jié)果的合理性，發(fā)展估算意識(shí)和能力，會(huì)求積、商的近似值；了解循環(huán)小數(shù)。在小數(shù)除法的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成檢驗(yàn)，反思等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)從中年級(jí)邁向高年級(jí)，他們的思維已經(jīng)開始由具體形象思維過渡到抽象思維。四年級(jí)學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)和兩位數(shù)的除法，小數(shù)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ)。1、經(jīng)歷探索小數(shù)除法計(jì)算方法的過程，重在幾種不同的小數(shù)除法類型

3、的比較，初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。2、了解商積近似數(shù)的判斷方法，掌握一些規(guī)律。3、初步了解循環(huán)小數(shù)，運(yùn)用小數(shù)四則運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。169月1日至9月25日二、軸對(duì)稱和平移1、軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（一）2、軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)（二）3、平移4、欣賞與設(shè)計(jì)1、結(jié)合實(shí)例，感知平移軸對(duì)稱現(xiàn)象。2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；3、通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有接觸，再次學(xué)習(xí)通過操作、旋轉(zhuǎn)、平移等探索活動(dòng)，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”思想，并能用

4、符號(hào)和語言進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用各種策略解決實(shí)際問題的能力。1、通過直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程。加強(qiáng)知識(shí)形成的過程落實(shí)。2、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性。109月28日至10月16日三、倍數(shù)與因數(shù)”1、倍數(shù)和因數(shù)的概念2、2、5的倍數(shù)的特征3、3的倍數(shù)的特征4、找因數(shù)5、找質(zhì)數(shù)1、經(jīng)歷倍數(shù)和因數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，以及2、5、3的倍數(shù)特征的探索過程。的概念；2、能找出10以內(nèi)數(shù)在百以內(nèi)的全部倍數(shù)，以及百以內(nèi)某數(shù)

5、的所有因數(shù)，知道2、5、3的倍數(shù)特征、奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，并做出判斷。本單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。1、利用乘法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。2、突出倍數(shù)與因數(shù)這兩個(gè)核心概念，以此為線索展開本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。3、注重引導(dǎo)學(xué)生利用百數(shù)表及在長(zhǎng)方形、正方形拼圖活動(dòng)中探索數(shù)的特征。4、通過找因數(shù)的練習(xí)熟練判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。1110月19日至11月6日四、多邊形的面積1、比

6、較圖形的面積2、認(rèn)識(shí)底和高3、平行四邊形的面積4、三角形的面積5、梯形面積1、體驗(yàn)數(shù)方格及割補(bǔ)法在圖形面積探究中的應(yīng)用。2、會(huì)用三角尺畫平行四邊形、三角形和梯形的高。2、會(huì)計(jì)算平行四邊形、三角形和梯形的面積，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想。本單元是在學(xué)生初步掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征，長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)。此前，學(xué)生已初步感受到解決圖形面積問題的思維方式，即用單位面積的去度量一個(gè)圖形的面積。學(xué)生感到困難的內(nèi)容是畫三角形的高及梯形面積的計(jì)算。教師需幫助學(xué)生解決圖形面積和組成圖形要素之間的數(shù)量

7、關(guān)系。1、在探索圖形面積的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)猜想和驗(yàn)證的思考過程。2、在運(yùn)用割補(bǔ)等方法探索圖形的面積的活動(dòng)中，注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和轉(zhuǎn)化思想的滲透。突出平行四邊形在圖形中的作用，重視知識(shí)之間的聯(lián)系。3、加強(qiáng)直觀操作，探索圖形的性質(zhì)，重視對(duì)探索過程的親身體驗(yàn)。如“量一量”“算一算”“拼一拼”“折一折”體會(huì)驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思想方法。1011月9日至11月27日五、分?jǐn)?shù)的意義1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位3、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)4、理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系5、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)6、找最大公因數(shù)7、約分8

8、、找最小公倍數(shù)9、分?jǐn)?shù)的大小比較1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。2、在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化。3、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)正整數(shù)的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)，及100以內(nèi)兩個(gè)正整數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分與通分。整套書對(duì)分?jǐn)?shù)安排了兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在三下，主要以元、角、分的模型為主，借助直觀操作，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。本單元是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)