引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的有效策略-文檔1

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1、引導(dǎo)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的有效策略磚橋中學(xué)汪雙乾時(shí)代呼喚教育的創(chuàng)新,呼喚創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出要"開展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力"。所謂研究性學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,用類似科學(xué)研究的方式,在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,以個(gè)人和小組合作方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生親身實(shí)踐,獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),逐步養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。北京、上海、南京等地中小學(xué)通過開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐,證明了研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是"點(diǎn)

2、燃學(xué)習(xí)創(chuàng)造的火苗"的有效途徑,它"十分有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力"。"創(chuàng)造始于問題"。有了問題才會(huì)思考,有了思考,才會(huì)去探求解決問題的方法。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能?開展研究性學(xué)習(xí),就是讓學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,帶著問題去思考,去探究,去尋求解決問題的思路和方法,使他們通過研究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和觀察、研究問題的方法,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。(一)開展課題研究,注重參與過程。對(duì)于小學(xué)生而言,開展課題研究似乎不太切合實(shí)際,實(shí)際上,課題可大可小,可深可淺。小學(xué)生開展課題研究，只要課題選擇得好,加上正確的引導(dǎo),學(xué)生在參與研究的過程中獲益應(yīng)該是很大的。例如

3、:有一次，我校五年級(jí)舉行了包餛飩比賽，學(xué)生包完餛飩后，教師就引導(dǎo)學(xué)生下餛飩，品嘗自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生雖然吃得興致勃勃，但美中不足的是餛飩下得太糊了，于是我就引導(dǎo)學(xué)生去思考：餛飩為什么糊？這一下，學(xué)生可忙乎啦！他們組成了一個(gè)個(gè)研討小組，有的上圖書館查閱資料，有的回家買菜、買肉包餛飩，有的問爸爸媽媽，通過一系列的實(shí)踐、研究，最后同學(xué)們認(rèn)為下餛飩前，假如放一些鹽的話，餛飩就不那么會(huì)糊了，而且每一次下的餛飩數(shù)量可相對(duì)少一些。又如：我校學(xué)生看到大自然遭受人們的破壞，于是確立了"人與自然"這一研究課題，并且在這一大課題下，確立了許多小課題，有"燕山菜場(chǎng)附近的污染情況調(diào)查"、"這里風(fēng)景獨(dú)好"（關(guān)

4、于省溧中環(huán)境調(diào)查情況）等。課題確立好了，同學(xué)們便紛紛行動(dòng)起來，利用課余時(shí)間進(jìn)行了某一時(shí)間段里機(jī)動(dòng)車輛、無機(jī)動(dòng)車輛、行人來往等的調(diào)查、研究、分析，不僅列舉了一個(gè)個(gè)詳實(shí)的表格，還查閱了許多資料，分析環(huán)境對(duì)人類的影響，最后還對(duì)全人類發(fā)出了呼吁，在相關(guān)地方張貼了調(diào)查分析情況，以使人們引起警惕。從上面的實(shí)例可以看到,課題的研究型研究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)精神具有很大的作用,同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和濃厚的求知欲,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法、策略和習(xí)慣,訓(xùn)練動(dòng)手、動(dòng)腦收集和處理信息的能力,具有獲取新知、分析和解決問題的能力,以及不斷追求新知識(shí)和實(shí)事求是、獨(dú)立思考勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。(二)引

5、導(dǎo)課堂拓展,注重信息處理。在課堂和學(xué)科中滲透研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)和發(fā)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,課堂教學(xué)應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地,只有占據(jù)了這個(gè)主陣地,研究性學(xué)習(xí)才可能成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式.在課堂和學(xué)科教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),教師必須科學(xué)準(zhǔn)確地把握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)教材進(jìn)行加工、整理、做到抓好重點(diǎn),揭示本質(zhì),教學(xué)環(huán)節(jié)靈活多樣,形式多變,注重啟發(fā)性和開發(fā)性,運(yùn)用引導(dǎo)討論和有效的提問技能、啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新、實(shí)踐.運(yùn)用學(xué)科知識(shí)生發(fā)的方法,對(duì)學(xué)科中的部分內(nèi)容(或選取某個(gè)角度)進(jìn)行盡可能具體、深入的學(xué)習(xí)或研究。例如:我在上《鯨》這一課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在課前收集與

6、鯨相關(guān)的資料,然后在課堂上讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约簩?duì)鯨的認(rèn)識(shí),并針對(duì)收集的資料談?wù)勛约旱南敕āＴ谝还?jié)課將要結(jié)束時(shí),我又引導(dǎo)學(xué)生以"我是一頭鯨……"為題,從鯨的種類、呼吸、吃食、睡覺等方面去收集相關(guān)資料,制作課件等,從而使學(xué)生對(duì)鯨有了一個(gè)更新更全面的了解,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生拓展式地閱讀《動(dòng)物世界》等佳作名篇。然后,要求學(xué)生選擇一個(gè)角度寫一篇關(guān)于鯨的文章,或選一種動(dòng)物寫一寫。又如：二年級(jí)有一篇課文叫《神奇的植物工廠》，學(xué)生從拿到課文開始就對(duì)這一"神奇的植物工廠"產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是同學(xué)們就利用各種渠道收集相關(guān)資料，但資料對(duì)于學(xué)生來說畢竟是比較抽象的，因此一位學(xué)生還專門邀請(qǐng)了中國科學(xué)院南

7、京地理與湖泊研究所戴全裕研究員（學(xué)生親戚）來校作講座、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無土培植。學(xué)生在戴全裕研究員的指導(dǎo)下，進(jìn)行了空心菜、美人蕉等去污無土培植的實(shí)驗(yàn)。在這一過程中,學(xué)生通過拓展性閱讀學(xué)習(xí),在體驗(yàn)和感悟中提升了人為素養(yǎng),提高了語文能力和審美情趣,同時(shí),寫作能力也得了鍛煉。而且,這樣由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而引發(fā)出更多的相關(guān)知識(shí),充分激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望,使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂,帶著更多的問題走出教室,這是課堂拓展型研究性學(xué)習(xí)的根本目的。(三)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì),體驗(yàn)生活。生活是無限大