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《巧用合作學(xué)習(xí) 提高復(fù)習(xí)效率》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、巧用合作學(xué)習(xí)提高復(fù)習(xí)效率潛江市西大垸中學(xué)李玲娟《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！薄俺珜?dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為提高英語復(fù)習(xí)效率的好方法。一、合作提高聽力在傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練中，往往是老師放錄音，學(xué)生獨(dú)自做聽力題，然后教師給出正確的答案。由于課堂時間的限制，老師不可能再重復(fù)逐句播給學(xué)生聽，很多學(xué)生只是聽了個大概，對一些細(xì)節(jié)無
2、法聽懂，精聽的要求達(dá)不到，很難提高聽力水平。而且學(xué)生在答題的壓力下上聽力課，容易產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦的情緒。而在合作學(xué)習(xí)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言能力、英語知識水平等，將特質(zhì)差異者分為一組，每個組都是特質(zhì)相同的小組。這種“組間同盾，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分有利于小組之間的互相幫助和共同提高。在做聽力訓(xùn)練時，可采用競賽的方式。教師先播錄音三遍，小組成員邊聽邊將原文寫下，這一步要求獨(dú)立完成。然后，小組成員互相討論、互相補(bǔ)充、或者聽錄音，小組討論后，由小組推選一名同學(xué)以口述的形式進(jìn)行復(fù)述或改寫短文。完成任務(wù)較好的同學(xué)可為其
3、小組加分?；蛘卟コ鲆欢斡⑽匿浵?，就錄像內(nèi)容進(jìn)行小組搶答，答對題數(shù)最多的小組為優(yōu)勝組。也可采取邊聽邊畫的形式，教師讀出短文，同學(xué)根據(jù)短文，邊聽邊畫，然后小組討論，補(bǔ)充修改后，畫得正確的小組可以加分或獲得獎品。邊聽邊做也是訓(xùn)練聽力的一種好方法。教師可要求同學(xué)根據(jù)所聽內(nèi)容，作出相應(yīng)的動作反應(yīng)，動作正確一致的小組獲勝。單調(diào)的聽力訓(xùn)練變得生動活潑，形象具體。因?yàn)椴捎酶傎惖姆绞?，學(xué)生的興趣會提高，會更積極地參與，聽力水平會慢慢提高。二、合作記憶詞匯詞匯的復(fù)習(xí)記憶與掌握在九年級的英語復(fù)習(xí)中是個難題，一是因?yàn)閷W(xué)生本身就認(rèn)為記單詞既
4、難又枯燥，且要在短時間內(nèi)將初中所學(xué)單詞掌握牢固、靈活運(yùn)用，確實(shí)有一定的難度。但使用合作學(xué)習(xí)策略，就能化難為易，取得意想不到的效果。如在復(fù)習(xí)常用動詞詞組時，教師給出動詞，可要求各個合作小組討論并寫出有關(guān)這些動詞的詞組，如stop:stoptodosth./stopdoingsth./stopsb.fromdoingsth.等。通過小組討論弄清含義及用法，然后小組成員集思廣益，用一定數(shù)量的動詞詞組、編造故事并派一名同學(xué)在班上交流。朗讀時，可先不讀出所用詞組，而留出時間空隙，以激發(fā)其他小組成員思考填入，此外還可采取得分的
5、形式，哪個小組填對空，可獲一分，得分最多者為優(yōu)勝小組。動詞詞組是詞匯復(fù)習(xí)中較難掌握的一個方面，采用合作學(xué)習(xí)的策略，就可以啟發(fā)學(xué)生在語境中去靈活掌握，而不是孤零零地死記硬背，大大提高了同學(xué)復(fù)習(xí)詞匯的興趣和積極性，教學(xué)效果顯著。三、合作復(fù)習(xí)語法語法是九年級英語復(fù)習(xí)中一塊難啃的骨頭，時間花得多，往往效果卻不好，而且還枯燥無味。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享成果，在完成任務(wù)的過程中，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而互相鼓勵、互相幫助。為了共同的目標(biāo)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，互相糾正語法表達(dá)上的錯誤，這對于語法較差的同學(xué)來
6、說無疑幫助很大。他們可以借助同組成員的力量更好地掌握運(yùn)用語法知識。例如，在復(fù)習(xí)形容詞比較級時，我要求各組同學(xué)各列出十個不同的名詞在兩張紙上，然后將紙條打亂發(fā)給每個合作小組，每組兩張，將所得的紙條上的名詞按順序隨機(jī)組合成對，用形容詞比較級、原級造句“Thehorserunsfasterthanthedog.Thedogdoesn'trunsofastasthehorse.ChinahasalargepopulationthanAmerican.”在此過程中，程度較差的組員可能會出現(xiàn)類似于“Thedogrunnotso
7、fastasthehorse.”的錯誤，程度較好的組員就會運(yùn)用各種方法去幫助他們糾正錯誤，掌握正確的語法知識。最后每組派一名同學(xué)向全班讀出本組所造的句子，其他組可提出自己的異議、看法，任務(wù)完成得好的小組可加分。這是一種帶有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動，大家在共同切磋和討論中達(dá)到了對語法知識的復(fù)習(xí)與鞏固的目的。四、合作復(fù)習(xí)日常用語日常用語是九年級英語復(fù)習(xí)的一個重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，我先將日常用語分類成不同的專題，如問候、介紹、打電話、購物、看醫(yī)生、問路等等，然后將專題分到各個小組，要求每個小組成員先討論寫出有關(guān)這個專題的
8、日常用語，然后小組自編對話進(jìn)行表演，接著各小組輪流上臺表演，教師和其他同學(xué)給表演的小組打分。復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，同學(xué)們興致勃勃，積極地參與，在自己表演或觀看其他組表演的過程中，不僅不知不覺地將日常用語牢記在心，而且還提高了口語表達(dá)能力。五、合作提高閱讀能力閱讀是學(xué)生增長知識、獲取信息的重要途徑。閱讀能力的提高有賴于實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換。閱讀訓(xùn)練需要每天保持一
