反思課堂觀念，去除改革阻力

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1、反思課堂觀念，去除改革阻力一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立教育發(fā)展觀教育觀念的轉(zhuǎn)變是今后課堂教學改革的重中之重，同時這種轉(zhuǎn)變與更新不可能一蹴而就，需要廣大一線物理教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應(yīng)的制度激勵，才可能逐步完成。首先要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。我們常見的分層次教學，是對這一原則精神的最好詮釋。其次，要樹立整體評價觀，評價應(yīng)同時關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀的變化以及學習效果兩個方面，既關(guān)注結(jié)果，又不忘關(guān)注過程，使這兩方面的評價達到

2、和諧統(tǒng)一。在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。如建立學生成長記錄袋、學習日記、情景測驗等。再次，要樹立正確的教材觀。教師勞動具有其獨特性，從根本上說，就是教師勞動的創(chuàng)造性?！罢l看不到教師勞動的創(chuàng)造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動?！痹趯嶋H教學中，教師應(yīng)善于結(jié)合實際教學需要，靈活地、有創(chuàng)造性地處理、使用教材。二、轉(zhuǎn)變教學方式，推進學習方式的轉(zhuǎn)變新課程改革不僅要求教師改變教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。就教與學關(guān)系而言，教師的教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學生學習方式的轉(zhuǎn)變上，而學生學

3、習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心。學習方式的轉(zhuǎn)變能使學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升，學生因此也能成為學習和生活的主人。新課程要求物理教師注重科學探究，提倡學習方式多樣化。教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活地選用不同的教學方式。本人在教學中發(fā)現(xiàn)當以一種教學方法呈現(xiàn)不同的教學內(nèi)容時，學生會有一種聽課疲勞。當一節(jié)課中時時變換自己的教學方法時學生聽課便會充滿著激情，特別來勁。如：在《探究影響電流做功的因素》活動中，學生先猜想出可能與電流、電壓、通電時間等多個因素有關(guān)，探究與各個因素的關(guān)系時可采用不同方法，探究電功與電壓的關(guān)系，先可采用討論法

4、，學生一起設(shè)計實驗，演示的方法解決；探究電功與電流關(guān)系時，可放手讓學生自行完成實驗設(shè)計，并讓學生自己動手實驗得出結(jié)論；至于電功與通電時間的關(guān)系，只要請同學根據(jù)生活經(jīng)驗做出解釋即可。這樣一個探究活動用了三種方法，可在課堂中時時調(diào)動學生的思維，避免了課堂的呆板，活躍了課堂氣氛。整個過程學生共享資源，互動合作，從做中學，在學中做，學生的主體性得到了充分體現(xiàn)。所以，為了能更好地推進學習方式轉(zhuǎn)變，在物理課堂教學中教師應(yīng)大膽實踐，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和授課對象采用合理的教學方法，并且注意多種教學方法的綜合運用。三、努力提高教師自身素質(zhì)首先，新課程要求

5、我們物理教師要有豐富的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)新設(shè)計每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境?！靶禄A(chǔ)教育”理論強調(diào)的“結(jié)構(gòu)開放、多元互動、動態(tài)生成”，教師們的開放意識、資源意識等進一步加強，而教案意識、控制意識逐漸淡化。教師們富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。我們的課堂應(yīng)幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。教師必須學會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者。其次，教師要有較強的課堂管理能力。能夠輕松駕馭課堂。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質(zhì)量如何，主要取決于課任教師的課堂管理能力。目前，大部分物理教師都怕進實驗室上實驗課，于是更多的是將分組

6、實驗改為演示實驗或是多媒體展示實驗，有的甚至每節(jié)新課遇到的實驗都用多媒體課件展示，是物理學科失去了他應(yīng)有的本色。一直通過課件來上課，那么學生的興趣從何來？打瞌睡自然在所難免了。這樣的物理教學更談不上培養(yǎng)學生的觀察力、動手能力及創(chuàng)新能力。四、增加情感投入，激發(fā)學生學習熱情情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面。陶行知說：“真教育是心心相印的活動?！彼?，教師在教學過程中應(yīng)該充分關(guān)注學生的情緒反映和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，作為一名物理教師，在課堂教學中必須融進教育對象之中，避免師生在情感上的分離。這樣做能充分發(fā)揮學生的主體作用，激

7、發(fā)他們的學習熱情，充分挖掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。有了課堂教學這一主體的參與，我們的物理教學改革才能順利推進，其教學針對性、實效性才能得以體現(xiàn)。五、建立科學的教學管理機制和評價機制新課程的全面推進，教學改革的深入發(fā)展，沒有一個相應(yīng)的教學管理制度和科學的評價機制來支撐和保障，是難以想象的。首先，必須建立民主科學的教學管理機制，讓廣大教師參與學校的管理。如建立健全教職工代表大會制度、校務(wù)公開制度、競爭上崗制度等。其次，建立旨在促進教師專業(yè)成長的考評機制。在考評內(nèi)容和標準的制定上，要體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動的性質(zhì)和教學改革的方向。如注重評

8、價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化，評價標準的多元化和評價方式的多元化。最后，在教師考評結(jié)果的使用上，要為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢詾?/p>