小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定

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1、新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，教學(xué)目標(biāo)的改革作為一個新的亮點(diǎn)正日益為小學(xué)教師所接受并實(shí)踐。教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計、實(shí)施和評價的核心。有效教學(xué)，首先應(yīng)取決于教學(xué)目標(biāo)的制定是否有效。一、教學(xué)目標(biāo)制定的問題所在教學(xué)目標(biāo)盡管寫在教案的最前面，但卻是最不引起老師們注意的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)的制定看似簡單，但在實(shí)際操作中卻存在著很多的問題。1．目標(biāo)的制定盲目、草率，老師興之所至，隨意而定，缺乏準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。每每備課時，老師們總是在教學(xué)過程、板書設(shè)計、課件制作等方面花費(fèi)了太多的時間，末了才習(xí)慣性地從教參上抄下現(xiàn)成的教學(xué)

2、目標(biāo)，卻從不去推敲這個目標(biāo)是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確。目標(biāo)的制定過于程式化，只要是歌頌類的文章，就一概冠以“學(xué)習(xí)……精神”的目標(biāo)；只要是描寫自然景物類的，那就是“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情”。教學(xué)目標(biāo)的制定是嚴(yán)謹(jǐn)而又慎重的工作，怎能如此草率？2．目標(biāo)的表述過于籠統(tǒng)，不夠準(zhǔn)確，對學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏明確的指導(dǎo)。許多教學(xué)目標(biāo)中充滿了“學(xué)習(xí)”、“認(rèn)識”、“了解”、“體會”等要求，但這些要求到底達(dá)成到什么程度，卻很難操作。如有教師把《徐悲鴻勵志學(xué)畫》的教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)徐悲鴻，從小立志愛國，刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光?！蔽疵馓斩戳恕Ｊ┝挤皆凇墩n程理論》一書中曾寫道：“

3、……課程目標(biāo)應(yīng)該明確而又清晰?！蹦繕?biāo)一旦籠統(tǒng)模糊，就無法落實(shí)了。3．目標(biāo)停留在認(rèn)知層面，沒有注意學(xué)生能力、情感等方面的培養(yǎng)，不夠全面深入。如有位教師在教學(xué)《北大荒的秋天》一課時有一教學(xué)目標(biāo)是這樣表述的：“了解北大荒秋天的特點(diǎn)。”這樣的表述就不夠準(zhǔn)確，僅停留在認(rèn)知層面。這篇課文所處單元的單元基礎(chǔ)知識是“寫景狀物的一般要求”，本文也不是介紹性說明文，對學(xué)生而言，也不只是讓他們了解就算了，更主要的是學(xué)以致用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來掌握“抓住景物特點(diǎn)描寫景物”的方法，所以，這一目標(biāo)可改為“通過學(xué)習(xí)，了解北大荒秋天的特點(diǎn)，體會、掌握抓住景物特征描寫景物的方法

4、?！边@樣一表述，就更加全面了。鑒于以上這些原因，有必要對教學(xué)目標(biāo)作深入研究。二、教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵所在教學(xué)目標(biāo)的制定是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，教師必須深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，在綜合考慮各種教學(xué)因素，并找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵和切入口之后，才能制定出來。制定明確、符合新課程理念的教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：1．依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的具體情況制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不是隨意制定的，也不能只憑老師個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來定，而應(yīng)有所依據(jù)。這個依據(jù)就是教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材和學(xué)生心理、生理特點(diǎn)和已有知識、能力。正因?yàn)橹贫ń虒W(xué)目標(biāo)有以上依據(jù)，所以在制定目標(biāo)時要認(rèn)真研究、

5、慎重考慮。要先根據(jù)教學(xué)大綱制定本學(xué)科的教學(xué)目的，然后再研究每一學(xué)年、每一學(xué)期的教學(xué)目的，再把教學(xué)目的細(xì)分落實(shí)到每一單元、每篇課文，備課時要有意識地注意該課文處于第幾冊第幾單元，這一單元主要訓(xùn)練什么，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，從而確定該課文的教學(xué)目標(biāo)以及每課時的教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能確保教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性和科學(xué)性、漸進(jìn)性，避免隨意性。2．處理好基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度之間的關(guān)系。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體，不能人為地把它分開。而這三者之間，基礎(chǔ)知識和基本技能處于核心地位，是其他目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。三維目標(biāo)同等重要，它

6、們是相輔相成的。老師在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)有一個先后考慮的思路，面對一節(jié)課，應(yīng)首先考慮這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)到什么，即知識和技能；然后再考慮要讓學(xué)生怎樣學(xué)，即過程與方法；最后考慮怎樣讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、哪些環(huán)節(jié)可以滲透價值觀的教育，即情感、態(tài)度、價值觀。這樣制定，教師腦中有一個整體意識，清楚每個活動要達(dá)到什么目的，課堂也就比較有效。但要注意，在實(shí)際的操作中，三維目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。有些課可能知識技能的成分多一點(diǎn)，比如說《春聯(lián)》，這是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生了解春聯(lián)內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)。有些課比較利于對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，比如

7、《老師，您好！》，就可以把教學(xué)目標(biāo)定位于“利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模瑢W(xué)生通過搜集資料，調(diào)動已有知識和情感，加深對教師的理解和認(rèn)識，使自己產(chǎn)生熱愛教師的思想感情?！边@樣一側(cè)重，就更有利于落實(shí)“三維目標(biāo)”了。3．處理好計劃性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師死抱住一個計劃，‘以不變應(yīng)萬變’，那么他是什么也做不好的?！边@句話告訴我們：教師應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的眼光來看待教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生的知識和靈性“生長”的地方，教學(xué)過程就應(yīng)該是計劃和生成的統(tǒng)一。在課堂上隨時都可能出現(xiàn)意想不到的“情況”，教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備根據(jù)教

8、學(xué)情境的變化對計劃中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。例如，要求學(xué)生復(fù)述課文時，卻發(fā)現(xiàn)他們連課文都還沒有完全讀通順，這就需要改變目標(biāo)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。正如布盧姆所說的那樣：“人們無