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1、新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思呼倫貝爾阿榮旗三岔河中學(xué)張潔內(nèi)容提要：新課程理念下的“素質(zhì)教育”，要求教師進(jìn)行反思性教學(xué)，作為教師進(jìn)行教學(xué)反思不僅僅是回顧過去，更重要的是正確認(rèn)識反思性教學(xué)的意義，如何實(shí)施反思性教學(xué)。關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)課堂教學(xué)正文：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師不斷分析和反思自身教學(xué)行為的教學(xué)評價體系，倡導(dǎo)反思性教學(xué)，成為反思性實(shí)踐者。就是對我們的教學(xué)觀念，教學(xué)成果、教學(xué)理論、教學(xué)背景，進(jìn)行思索與修正，從而不斷提高自身主體的過程。將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。首先，在反思性教學(xué)
2、中，作為教師不是一般地回想教學(xué)情況，而是探究處于教學(xué)決策等不同層面的教學(xué)主體、教學(xué)目的、教學(xué)工具等方面存在的問題。重點(diǎn)解決問題的過程中使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。例如，用坐標(biāo)表示地理位置體現(xiàn)了坐標(biāo)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，實(shí)際上是利用有序?qū)崝?shù)對與點(diǎn)的一一對應(yīng)思想的表現(xiàn)。教科書上突出了這種對應(yīng)關(guān)系研究了如何建立坐標(biāo)系，使學(xué)生體會坐標(biāo)思想。通過本章的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了數(shù)與形之間的聯(lián)系。通過反思讓學(xué)生知道它是解決數(shù)學(xué)問題的一個強(qiáng)有力的工具。其次，通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改革不斷改進(jìn)教學(xué)的過程中把自己的教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。良好的教學(xué)
3、需要反思、理性和自覺。在反思的過程中要允許學(xué)生探根究底，充分尊重每個學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生點(diǎn)滴靈感的火花。老師在課堂上要隨時準(zhǔn)備迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。例如，在講解三角形的內(nèi)角和定理時，要求學(xué)生用剪紙的方法拼接平角，有幾種拼接方法呢，怎樣做輔助線進(jìn)行證明呢，經(jīng)過多次的實(shí)踐探究，得到三角形的內(nèi)角和等于180度。在拼接的過程中，每一個學(xué)生都要經(jīng)過動手動腦合作交流的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生反思，利用這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自然合理的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生品質(zhì)。對于教師的教學(xué)行為的反思。首先，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否真正得到轉(zhuǎn)
4、變，作為教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引發(fā)探究欲望；是否營造了師生對話的和諧氣氛。其次，要去查找問題，查找哪一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的不合理，那一個問題設(shè)計的不科學(xué)，那一個活動指導(dǎo)的不到位，等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題，如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為，怎樣提升自己的教學(xué)能力等等，新課程的改革，反對死氣沉沉的教學(xué)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)，可以讓我們減少遺憾，提高課堂效率。古人云：“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案做了精心的設(shè)計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學(xué)中扔會有突發(fā)事件的產(chǎn)生，這時如果
5、教師覺得學(xué)生沒有按自己的設(shè)計思路走，便強(qiáng)行打斷，急于推出自己的思路，會造成學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，又因心中的疑問沒有解決，必影響下面的聽課效果，久而久之學(xué)生參與的熱情會大打折扣，學(xué)生會出現(xiàn)上課能聽懂，下課作業(yè)不會做的現(xiàn)象發(fā)生。沒有主見，更談不上創(chuàng)新，失去個性，只會被動接受。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念，基礎(chǔ)知識的角度來剖析錯誤的原因。給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識，基本概念重新理解的機(jī)會，使學(xué)生在糾錯的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，自覺的檢查結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。第三，反思教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展的過程。“教學(xué)相長”、“教師的成
6、長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至少是形成膚淺的知識。為了深入進(jìn)行反思性教學(xué)，作為教師要養(yǎng)成勇于實(shí)踐，與實(shí)踐前未雨綢繆，三思而后行的習(xí)慣。實(shí)施反思性教學(xué)，要求教師的觀念要改變，正確觀念的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的前提條件。例如三角形的穩(wěn)定性這一內(nèi)容，在準(zhǔn)備過程中，要認(rèn)真閱讀新教材，學(xué)習(xí)新課程不斷更新自己的新觀念。教學(xué)中與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，相信學(xué)生的能力，營造一種輕松、愉快的課堂教學(xué)氣氛。對于學(xué)生不僅要關(guān)注他們的情感態(tài)度，還要關(guān)注他們的知識與能力以及他們的前途與未來。這對于教師來說是一個挑戰(zhàn)，同時也給教師
7、帶來了新的機(jī)遇。所以作為一名教師要有一點(diǎn)研究的意識，自我反思的能力，有腳踏實(shí)地的精神。此外，有效的改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能主動的參與到學(xué)習(xí)中去。課堂上，給學(xué)生探究問題的機(jī)會，讓他們自己去找答案，去體驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走，體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)施反思性教學(xué)，教師教學(xué)中要用活教材，要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己反思的能力。實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法，解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對
8、解體進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可
