實(shí)踐反思（潘增忠）

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1、浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)踐反思模板實(shí)踐收獲《找駱駝》這一課寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事，說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。課文以對話描寫為主要表達(dá)方式，為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。教學(xué)時，我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想，緊緊抓住課文的語言表達(dá)特點(diǎn)，以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點(diǎn)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會、表達(dá)，在語言實(shí)踐中獲得思想啟迪，掌握語言規(guī)律，提高語文能力。在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)

2、合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。這篇課文，我首先以“游戲”導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。在玩的過程中，學(xué)生已經(jīng)對“認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析”這一點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”，和一個老人去幫一個商人尋找一只駱駝。????這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)。首先是學(xué)生對這篇課文的認(rèn)識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學(xué)生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？引出課文的主角“商人、老人、駱駝”。此后，我將這課的幾個重點(diǎn)的字詞以小黑板的形式展出，三年級的學(xué)生字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，注意其中幾個字的讀音和寫法如“忿忿、跛、馱”等。

3、????簡單的字詞教學(xué)后，進(jìn)入文章的品讀過程。和學(xué)生的一段對話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很著急。這段對話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的著急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個問題引出老人的發(fā)現(xiàn)————“老人沒有見過駱駝這么會知道駱駝的去向呢？”學(xué)生思考交流。黑板出示相關(guān)句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發(fā)現(xiàn)后，用“因?yàn)?..所以”和“之所以.....是因?yàn)椤眱煞N句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，如：因?yàn)槔先丝匆娏寺飞嫌旭橊劦哪_印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，是因

4、為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生已經(jīng)充分熟悉了駱駝的特點(diǎn)，也感受到了，老人“觀察——思考——發(fā)現(xiàn)”的過程。經(jīng)過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，這里穿插一個小練筆“商人找到駱駝在回來的路上又遇見了老人，他會對老人說些什么？”學(xué)生在交流的過程中總結(jié)出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結(jié)合板書和導(dǎo)課時的案子，使學(xué)生明白生活中要做細(xì)心的人。此后進(jìn)行角色的扮演，朗讀課文，將課文的重點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固。在此次教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足，如：導(dǎo)課的過程長，語言過于繁瑣，沒能抓住學(xué)生的主觀能動性；在指導(dǎo)“因?yàn)?

5、..所以”“之所以...是因?yàn)椤钡木涫睫D(zhuǎn)換過程中，學(xué)生在一開始沒能很好的進(jìn)入這個狀態(tài)，難度太大，可以以簡單的生活中的句子進(jìn)行鋪墊，從而使學(xué)生對這種句式有更清楚的認(rèn)識。多媒體運(yùn)用還很生硬，不能做到隨機(jī)隨時出示，影響課堂教學(xué)效果。???每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)現(xiàn)和完善自己。浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程問題建議信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐中的主要問題、困惑與建議。1.多媒體運(yùn)用不很順暢，字幕彈出不流暢，還有無用圖標(biāo)老是顯示無法及時處理。2.感覺運(yùn)用起來有些牽強(qiáng)，出現(xiàn)圖片的契機(jī)掌握不到火候。3.這些形象生動的多媒體教

6、學(xué)手段的確活躍了課堂，學(xué)生參與熱情高漲，可是為什么離開媒體，獨(dú)立作業(yè)時，他們又表現(xiàn)得那么手足無措，甚至是常常錯得離譜呢？直觀的、形象的圖片如何才能與抽象的作業(yè)結(jié)合達(dá)到完滿的教學(xué)效果呢？請大家多多賜教。浙江省2015年信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程備注：本模板僅供參考，參訓(xùn)教師可根據(jù)實(shí)際情況，自行修改創(chuàng)新。