資源描述：
《戴斌兵《山城的霧》教學(xué)設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、課題《山城的霧》課時一課時教材與學(xué)情分析教材分析：《山城的霧》是人教版第六冊選讀課文中的第一篇，本文是第一單元“感受大自然的美好”這一主題的延伸閱讀材料。本文是一首詩歌，作者滿懷激情，以豐富的想象，用優(yōu)美的語言，贊美了山城重慶的霧所特有的、無比奇幻的景致。全文共八小節(jié)，文章以總分總的結(jié)構(gòu)描寫了霧中山城的景物，并表達了作者對山城的霧的贊美之情。在表達手法上，本文按照從近到遠(yuǎn)的寫作順寫描寫霧中景物，采用直接描寫與間接描寫相結(jié)合的手法向讀者展示山城的霧的奇特。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)生字的能力，本文是一篇選讀課文，加上本文在語言上比較淺顯，學(xué)生
2、很容易讀懂，教師大可以放手讓學(xué)生獨立完成閱讀。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子們，尤其是山區(qū)的孩子最不喜歡的課外閱讀材料就是詩歌。詩歌不像童話、小說那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節(jié)，也不像歷史故事、科普知識那樣能讓孩子閱讀以后有開拓眼界，增長知識的成就感，因而，對于讀詩和寫詩，孩子們興趣不大。目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)：1.有感情朗讀課文，體味詩歌韻律美，體會山城的霧的奇幻的特點。2.學(xué)習(xí)作者從上到下、從近到遠(yuǎn)的寫作順序，直接描寫與間接描寫相結(jié)合的寫作手法。3.感受作者愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生愛讀詩的興趣。教學(xué)重點：.學(xué)習(xí)作者從近到遠(yuǎn)的寫作順序，直接描寫與間接描寫相
3、結(jié)合的寫作手法。教學(xué)難點：感受作者愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生愛讀詩、愛寫詩的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件過程設(shè)計板塊一：溫故知新，釋題導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)：溫故組內(nèi)課文，揭示新課內(nèi)容，初步了解山城指的是重慶。活動過程：1.談話：在第一單元的課文里，我們跟隨課文的作者，認(rèn)識了為春天增添無限生機的小燕子，如碧玉般垂下綠絲絳的柳樹，像畫一樣的荷花和美麗的珍珠泉，這組課文讓我們感覺大自然的神奇，它用它的鬼斧神工創(chuàng)造著無窮無盡的美。今天讓我們一同走進山城，去感受山城的美。1.揭示板書課題——山城的霧。2.釋題：山城是哪兒？像云南昆明因四季鮮花盛開，被叫作春城一樣，重慶因建在群山之間
4、，房子、公園都建在山上，所以人們又叫它山城。板塊二：形象再現(xiàn)，體會山城的霧活動1：讀詩找詞，概括山城的霧的特點學(xué)習(xí)目標(biāo)：試著通過找關(guān)鍵詞的方法，概括山城的霧的奇幻的特點?；顒舆^程：1.學(xué)生自由讀詩，找出關(guān)鍵詞。（學(xué)生板書：奇幻）2.小組討論，理解“奇幻”一詞的意思。3.集體交流“奇幻”，奇是指難得見到的，不一樣的，幻是指虛幻。4.質(zhì)疑，引出下一活動：山城的霧景與我們平時生活中看到的景象有什么不一樣，虛幻又是怎樣的感覺？活動2：默讀找景，細(xì)讀解詩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體味詩歌韻律美，品味山城的霧的奇幻的特點。2.學(xué)習(xí)作者從近到遠(yuǎn)的寫作順序，間接描寫的寫作手法。3.激
5、發(fā)學(xué)生愛讀詩的興趣。活動過程：1.學(xué)生默讀課文，找出作者具體寫了霧中的哪些景物？2.根據(jù)學(xué)生交流，學(xué)生板書：車、行人、山頂紅燈、塔尖、太陽。3.觀察霧中的這幾種景物，按怎樣的順序來寫？（板書：從近到遠(yuǎn)）4.品詩：畫出你認(rèn)為有趣的語句，抓住關(guān)鍵字詞品讀。預(yù)設(shè)：（1）太陽一出山便被罩住，天空只剩下一個淡淡的圓。A．找出一個用的最有趣的詞語。（罩?。〣．太陽被誰罩?。吭鯓硬攀钦肿?？（師演示“罩住”與“遮住”的區(qū)別）C.能把太陽罩住，沒有了光芒，天空只剩下一個淡淡的圓，可見這霧太大，太濃了。該怎么讀好這句話？（2）大車小車都提著紅燈籠，像老爺爺走夜路，緩緩向前。A
6、．大車小車像什么？紅燈籠指的是什么？走的是夜路，快不快？為什么走不快？你從哪里詞語知道走的不快？B．這句詩該怎么讀？（3）只聽見霧中噠噠的腳步聲，看不清路上行人的臉?？床灰婅凌松巾?shù)募t燈，看不見電視塔的塔尖……A．教師引讀：在這樣的霧中，只聽見——，看不清——，看不見——，看不見——B．聽見卻看不清，甚至看不見，這是為什么？（預(yù)設(shè)：這些事物一個比一個離我們更遠(yuǎn)。）C．如果在我們的校園也下一場這樣的霧，在你的身邊，能聽見什么？看不清什么？看不見什么？交流后出示仿寫材料，動手寫一寫。仿寫：只聽見，看不清，看不見，看不見。1.學(xué)習(xí)間接的寫作手法。作者明明要寫霧，
7、卻寫了霧中許多景物，這樣的寫作手法叫——間接描寫。板塊三：感受霧之美，感悟愛之情學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)直接描寫的手法表現(xiàn)山城的霧的美，體會作者愛家鄉(xiāng)的情感?；顒舆^程：1.學(xué)生默讀，找出直接描寫霧的部分。2.集體交流：（1）像天上的仙女撒下帷幔，山城變成了謎一樣的宮殿。重點理解“帷?！薄爸i一樣”。（2）洶涌的霧在翻卷，就像神話中的“水漫金山”！A.講述“水漫金山”的故事。B.展開聯(lián)想：當(dāng)霧像洪水一樣洶涌翻卷時的景象。3.像這樣，在一篇文章中既有直接描寫又有間接描寫，會讓文章的形象特征更鮮明、更突出。4.情感升華，體會作者對山城的熱愛之情。過渡：這么好的畫兒是誰畫的？
8、（大自然）大自然真是神奇啊，讓我走在朦朧的路上，踏在翻騰的霧上，真
