資源描述：
《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑大家都知道“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件。怎樣才能使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得可以從以下幾方面著手。一、通過(guò)良好的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課的導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，有句話說(shuō)得好：“良好的開端是成功的一半?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入能引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，打破學(xué)生的心理平衡。為此，分析教材的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)去導(dǎo)入
2、是必需的，通過(guò)做些有興趣的小游戲，講些生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起學(xué)生思維的數(shù)學(xué)問(wèn)題等是很好的導(dǎo)入新課的方法。這樣做，可以把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維從下課的打鬧氛圍里拉回來(lái)，在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來(lái)。記得實(shí)習(xí)期間聽過(guò)指導(dǎo)老師胡老師的一堂公開課，講的是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課，胡老師在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生講了個(gè)“孫悟空分餅”的故事：一天，孫悟空和三只小猴去玩，得到了3個(gè)大小一樣的餅，孫悟空先把第一個(gè)餅平均分成4塊，給猴A一塊。猴B看了說(shuō)：“太少了我要2塊?！睂O悟空把第二個(gè)餅平均分成8塊，給它2塊。猴C更貪心，說(shuō)：“我要3塊?！睂O悟空又把第三塊餅平均分成
3、12塊，給它3塊。故事講完后，胡老師提出了個(gè)問(wèn)題：小朋友，你們知道哪只猴子吃得多？不一會(huì)兒，學(xué)生都說(shuō)同樣多。于是，胡老師繼續(xù)追問(wèn)：“聰明的孫悟空是用什么辦法來(lái)滿足小猴們的要求，而且又分得公平呢，你們想知道嗎？”正當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神地聽完故事，百思不得其解時(shí)，胡老師進(jìn)入正題：“學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，你們就知道啦！”胡老師在學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)之下很自然地導(dǎo)入新課，使學(xué)生懷著濃厚的興趣轉(zhuǎn)入了新課的學(xué)習(xí)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，好奇心使學(xué)生轉(zhuǎn)化成想迫切知道問(wèn)題答案的欲望，從而有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境保持學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生保持最佳狀態(tài)，持續(xù)導(dǎo)入時(shí)的學(xué)習(xí)興
4、趣。不同的情境有不同的效果。在數(shù)學(xué)課堂中，我用的最多的教學(xué)情境主要有以下兩種。競(jìng)爭(zhēng)性情境。教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該利用一切可能的方式把孩子們的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，既然我們處于一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，那么不妨在我們的小課堂中也適時(shí)設(shè)置些競(jìng)爭(zhēng)的情境。教師把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生比、趕、超，滿足他們好勝的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在平時(shí)的教學(xué)中就常設(shè)這個(gè)情境，可以男女競(jìng)爭(zhēng)、小組競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們進(jìn)入我設(shè)置的情境中，暗自為自己的隊(duì)加油，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期持續(xù)。游戲性情境。游戲性情境是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、好奇、
5、好勝的思維特點(diǎn)設(shè)置的，把新知識(shí)寓于游戲中，通過(guò)游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法這一章時(shí)，常常設(shè)置60秒搶答游戲。我課前準(zhǔn)備若干組除法（偶爾摻兩三道乘法）口算題，把全班學(xué)生分成幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由我出題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多者為勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、練習(xí)形式多樣：提高學(xué)習(xí)興趣不可忽視的一面注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)某一事物集中一段時(shí)間久開始分散，就變得不感興趣，這是小學(xué)生的一大心理特點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)將近半小時(shí)
6、的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過(guò)了最佳時(shí)期。因此，做練習(xí)或者練習(xí)課中應(yīng)運(yùn)用各種變換的手段使學(xué)生興趣發(fā)展，練習(xí)課中切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。練習(xí)除了注意其目的性、典型性、層次性和針對(duì)性外，還要特別注意練習(xí)形式的設(shè)計(jì)，要使其具有趣味性。例如，在低中年級(jí)教學(xué)中，可利用游戲法，在練習(xí)中注入很多游戲，如找朋友、開火車、奪紅旗等；高年級(jí)教學(xué)中教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多等辦法。這樣不僅能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，保持課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固所學(xué)知識(shí)。四、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是提高學(xué)習(xí)興趣的催化劑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何一次表?yè)P(yáng)都是成功的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得表?yè)P(yáng)，感
7、受到成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、心境與教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)分不開。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到許多學(xué)生積極思考問(wèn)題爭(zhēng)取發(fā)言，如果他們的某些想法得到老師肯定，他們就會(huì)得到莫大的滿足，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。記得美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)教一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，“這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)?！崩蠋煕](méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個(gè)你
