《作文發(fā)散思維訓(xùn)練》.doc

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1、《作文發(fā)散思維訓(xùn)練》教學(xué)案例課題作文發(fā)散思維訓(xùn)練作者和工作單位作者：鄧才東單位：豐城劍聲中學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)作文是生活的圖像，但生活本身不是作文。作文不能錄像地?cái)z取生活，而要根據(jù)自身體驗(yàn)多生活進(jìn)行觀察構(gòu)思和表達(dá)。相同的材料有多種觀察構(gòu)思和表達(dá)，千變?nèi)f化。由此可見(jiàn)，作文是多角度、多方向、多層次地反應(yīng)生活。寫(xiě)作能力就是多角度多方向多層次反應(yīng)生活的綜合能力，其中起主導(dǎo)作用是就是思維能力。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求學(xué)生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！苯陙?lái)話題作文、材料作文、半命題作文形勢(shì)占多數(shù)。目的就是要

2、給學(xué)生廣闊的寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，創(chuàng)意性。教材分析九年級(jí)上冊(cè)主要學(xué)習(xí)了小說(shuō)和詩(shī)歌，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用，詩(shī)歌和小說(shuō)可以更明顯地讓學(xué)生知道：對(duì)待相同的事物，不同的作者得出的感受是不同的，所以構(gòu)成了文學(xué)作品的豐富多彩。今天練習(xí)思維的發(fā)散性，能更好地以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀。學(xué)情分析大多學(xué)生思維老套，習(xí)慣看到什么寫(xiě)什么，不善于聯(lián)想和想象，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，不善于縱深歸納概括。對(duì)于周圍的生活不善于多角度觀察，寫(xiě)作時(shí)主題或不深刻，或不新穎。通過(guò)這次訓(xùn)練以及今后的實(shí)踐，讓學(xué)生的寫(xiě)作思路能打開(kāi)。知識(shí)與能力進(jìn)行多角度觀察構(gòu)思立意，培養(yǎng)發(fā)散

3、思維能力，力求有創(chuàng)意地表達(dá)生活。過(guò)程與方法創(chuàng)設(shè)自由的思維活動(dòng)氛圍，遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)原則。啟發(fā)學(xué)生多角度思考問(wèn)題以求多種多種設(shè)想、觀點(diǎn)和答案。情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)、自主精神。發(fā)現(xiàn)歌頌生活中的美。重點(diǎn)準(zhǔn)確把握題意，打開(kāi)思路，拓寬主題。難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)作文創(chuàng)新意義、方法。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課一、思維驛站：做一個(gè)思維測(cè)試：1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎准埳袭?huà)一條線。據(jù)此想象。2、船上有75頭牛，32頭羊，問(wèn)船長(zhǎng)幾歲？3、解讀“成功”。二、橫看成嶺側(cè)成峰。1、送別友人。2、觀落花。3、賞秋景出示思維訓(xùn)練題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特有創(chuàng)

4、意的表達(dá)。學(xué)生回答不同的詩(shī)人對(duì)待友人、落花、秋景的不同感受，說(shuō)出他們的詩(shī)句。以趣味問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己慣用思維的注意與反思。用古詩(shī)為學(xué)生探求新知架起橋梁。講授新課探索新知三、新翻楊柳枝。以“雪”為話題進(jìn)行多角度立意訓(xùn)練。1、說(shuō)到雪，你首先會(huì)想到什么？剛才同學(xué)們注意應(yīng)用了順向思維，什么是順向思維？2、你們能不能從反方向去想想？提出逆向思維的概念3、剛才我們都是就雪說(shuō)雪，能否推而廣之，說(shuō)出一個(gè)普遍性的道理？接著提出縱向思維的概念?4、提到縱向，自然少不了橫向，什么是橫向思維呢？學(xué)生從各個(gè)方面思考，談個(gè)人見(jiàn)解，在教師的引導(dǎo)下有順序地進(jìn)行

5、“雪”的順向、逆向、縱向、橫向的思維。1、順向思維：順應(yīng)本材料指向或按常規(guī)指向思考問(wèn)題。特點(diǎn)：順應(yīng)常規(guī)。優(yōu)點(diǎn)：穩(wěn)妥。2、逆向思維：即把問(wèn)題反過(guò)來(lái)想一想，反其意而行之。特點(diǎn)：反常理。優(yōu)點(diǎn)：新穎。3：縱向思維：由個(gè)別淺顯的內(nèi)容到一般且深刻的思維。特點(diǎn)：引申。優(yōu)點(diǎn)：深刻。4:橫向思維：通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)，找出其中的相似點(diǎn)。特點(diǎn)：聯(lián)想類比。優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)闊學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，思維發(fā)展的不成熟，他們的思維與探究常常停留在淺表層次，這就需要老師搭橋，通過(guò)適度的點(diǎn)撥，把探究引向深入，讓學(xué)生更具有思維的發(fā)展性和拓展性

6、。培養(yǎng)能力合作探究四：以“家”為話題構(gòu)思立意。血親之家在你們頭腦中已形成思維定勢(shì)，寫(xiě)到家，立即會(huì)想到父母之愛(ài)，兄妹之情，家庭和諧等落入窠臼的素材，為了訓(xùn)練發(fā)散思維能力，請(qǐng)你們將家的外延擴(kuò)大。學(xué)生思考討論，撰寫(xiě)立意。學(xué)生代表發(fā)言。1：家---心中的眷念（立意：家，多么溫暖的字眼。）2、我們的另一個(gè)家（立意：寢室里同學(xué)們互相幫助，和睦共處的同學(xué)情。）3、奶奶的期望（立意:海峽兩岸盼統(tǒng)一的愿望）4：家門的鎖（立意：鎖凝聚了情，體現(xiàn)父母對(duì)家的責(zé)任）5……用具體的話題闡述怎樣發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。幫助學(xué)生走出寫(xiě)作的困境，學(xué)會(huì)聯(lián)想和想象

7、，學(xué)會(huì)縱深思考。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)拓展收獲五、我無(wú)法給你一個(gè)世界，只能告訴你，你眼中世界的大小，取決于你心中世界的大小?！∩畹耐庋泳褪钦Z(yǔ)文的外延，要學(xué)會(huì)用博大胸懷，長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看世界。布置作業(yè)反饋收獲六、從你第一聲啼哭起，你在世間就有了自己的位置，在整個(gè)生命歷程中，你一直同位置打交道。相對(duì)來(lái)說(shuō)你對(duì)位置有著獨(dú)特的見(jiàn)解。請(qǐng)以“位置”為話題，寫(xiě)一篇作文，體裁不限，題目自擬，立意自定。不少于600字。教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥，學(xué)生調(diào)動(dòng)積累，獨(dú)立思索完成。“位置”具有不確定性，人的觀點(diǎn)不同，看問(wèn)題的角度不一樣，此題還可促使學(xué)生思考自己的人生。板書(shū)設(shè)計(jì)作文發(fā)散思維梯度訓(xùn)練橫

8、開(kāi)向闊虛偽弱懦潔白無(wú)瑕↑新穎逆向←雪→順向穩(wěn)妥↓冷酷無(wú)情滋潤(rùn)萬(wàn)物縱深向刻純潔高尚無(wú)私奉獻(xiàn)四：課后反思問(wèn)題變資源八、思維訓(xùn)練當(dāng)由“已知點(diǎn)”向外輻射。學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)是一