讀書心得體會(huì)符建良

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1、讀《中小學(xué)教師校本培訓(xùn)實(shí)踐指南》心得體會(huì)向陽(yáng)花學(xué)校符建良“百年大計(jì)，教育為本。”教育大業(yè)，教師為本，教師是教育事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵因素之一。教育現(xiàn)代化的發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的職業(yè)素質(zhì)要求，因?yàn)榻處熉殬I(yè)素質(zhì)的高低直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就必須加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育工作。而強(qiáng)化校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師走專業(yè)化道路，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升教師素質(zhì)的一條現(xiàn)實(shí)而有效的途徑。下面談?wù)劚救藢W(xué)習(xí)《校本培訓(xùn)》這本書后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。一、校本培訓(xùn)是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是在上級(jí)教育

2、行政部門的統(tǒng)籌和業(yè)務(wù)主管部門的指導(dǎo)下，由學(xué)校組織實(shí)施，以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，著眼于滿足學(xué)校與教師發(fā)展需要，由學(xué)校確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式，以解決實(shí)際問題，全面提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力為目標(biāo)的一種繼續(xù)教育形式，是基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校的一種培訓(xùn)。因此，校本培訓(xùn)的主體是學(xué)校，在培訓(xùn)目標(biāo)上，立足于學(xué)校和教師的發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)切入點(diǎn)方面，基于學(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對(duì)性培訓(xùn)。在培訓(xùn)的組織形式和參與范圍上，立足于學(xué)校內(nèi)部，

3、培訓(xùn)師資以本校教師為主。二、校本培訓(xùn)的雙主體必須真正互動(dòng)起來(lái)，才能推動(dòng)著學(xué)校、老師以及學(xué)生的發(fā)展。校本培訓(xùn)的雙主體指的是培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者。培訓(xùn)者怎樣做？在開展校本培訓(xùn)的過程中，培訓(xùn)者必須把握國(guó)際國(guó)內(nèi)教育的動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，把握教育改革的方向，諸如：“教師專業(yè)化”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“新課改”等，還要注意把握教育教學(xué)的規(guī)律。如果我們的培訓(xùn)者不明確這一些，那么培訓(xùn)肯定是無(wú)效的。因?yàn)椤靶１九嘤?xùn)”是根植于學(xué)校的培訓(xùn)，所以培訓(xùn)者必須了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)校的辦學(xué)特色，了解教師們的需要，了解教育教學(xué)中實(shí)際存在

4、的問題，了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源。這一切是培訓(xùn)者確定培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，這樣的培訓(xùn)指向性就會(huì)增強(qiáng)。跟蹤“校本培訓(xùn)”后，培訓(xùn)者的任務(wù)并未隨之結(jié)束。培訓(xùn)者一定要跟蹤調(diào)研，要跟蹤了解參加本次“校本培訓(xùn)”教師的想法與真實(shí)感受，要了解本次培訓(xùn)是否真正對(duì)教師有所幫助，要了解教師是否有新的思考，要認(rèn)真地傾聽教師建設(shè)性的意見和建議。重要的是培訓(xùn)之后我們的培訓(xùn)者應(yīng)該親臨課堂，結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容與培訓(xùn)參與者進(jìn)行研究。作為培訓(xùn)的組織者，“反思”是非常重要的。培訓(xùn)者要反思“校本培訓(xùn)”主題的確立是否恰當(dāng)，要反思“校本培訓(xùn)”的形式是否有利于教師的交流，

5、是否讓教師真正地“動(dòng)”起來(lái)了，要反思“校本培訓(xùn)”的效益等。這一切反思都將有助于提高“校本培訓(xùn)”的實(shí)效性。被培訓(xùn)者怎樣做？在參與培訓(xùn)的過程中，作為被培訓(xùn)者一定不要拘束自己，要盡可能地表達(dá)出自己的看法。如果在培訓(xùn)中只聽到培訓(xùn)者的一種聲音，那么培訓(xùn)的效果一定不高?！爱?dāng)只有一只夜鶯在歌唱，別的夜鶯都被割掉舌尖的時(shí)候，這只夜鶯的歌喉再美妙也是令人毛骨悚然的。當(dāng)只有一個(gè)人在寫詩(shī)，別的詩(shī)人都被捆住了雙手的時(shí)候，這個(gè)詩(shī)人的詩(shī)再出色，也只是撒旦的詩(shī)篇?！彼裕谂嘤?xùn)中被培訓(xùn)者的自由表達(dá)會(huì)豐富我們的校本培訓(xùn)。被培訓(xùn)者是否能帶著思考

6、來(lái)，是制約我們的培訓(xùn)是否能向縱深方向發(fā)展的重要因素，所以我提倡提前把培訓(xùn)的主題告訴被培訓(xùn)者，讓培訓(xùn)的參與者做充分的準(zhǔn)備。要善于讓參與者圍繞著培訓(xùn)的主題，廣泛地查閱資料，認(rèn)真審視自己的教育教學(xué)行為，認(rèn)真地進(jìn)行思考，然后帶著這一切走進(jìn)培訓(xùn)，與別人一起交流，與別人一起碰撞?！皢栴}”是被培訓(xùn)者不斷發(fā)展的一種動(dòng)力。在“問題”的驅(qū)動(dòng)下，被培訓(xùn)者會(huì)主動(dòng)地去思考。因此，最好是被培訓(xùn)者帶著問題來(lái)參加校本培訓(xùn)。當(dāng)然被培訓(xùn)者也可以在培訓(xùn)中或培訓(xùn)后提出問題。問題意識(shí)，會(huì)強(qiáng)化被培訓(xùn)者的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)應(yīng)充分重視信息的傳遞功

7、能。1、應(yīng)重視信息的整體傳遞功能。對(duì)教師的培訓(xùn)過程，實(shí)際上是對(duì)教師進(jìn)行信息傳遞的過程。信息之間的相互聯(lián)系決定了這一過程具有整體性。在校本培訓(xùn)中，我們必須重視受訓(xùn)教師全面接受信息的能力。教師接受信息的渠道是多方面的；通過專門的有教材的培訓(xùn)可以接受到較為系統(tǒng)的教育理論知識(shí)；通過自學(xué)，教師接受的是自己感興趣的教育理論或方法；通過教師之間的交流、切磋，教師們得到的是自己曾經(jīng)感到困惑或無(wú)法解決的疑難知識(shí)；通過對(duì)自己教學(xué)的反思，則會(huì)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。由于教師接受新信息的渠道是多樣性的。因此，在組織校本培訓(xùn)的過程中，就應(yīng)該從

8、整體上有一個(gè)把握，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，既要組織相對(duì)集中的理論學(xué)習(xí)與研討，也要組織教師間的觀摩、學(xué)習(xí)，還應(yīng)該組織定期、不定期的反思交流等活動(dòng)。只有從整體上把握，全方位落實(shí)，充分發(fā)揮信息的整體傳遞功能才能促使校本培訓(xùn)功能的進(jìn)一步提高。2、應(yīng)重視信息的有效傳遞功能。對(duì)教師的培訓(xùn)，不能只停留在完成多少任務(wù)，達(dá)到多少學(xué)分的層面上，而應(yīng)該讓教師們自覺自愿地將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己潛意識(shí)的教學(xué)思