武宣縣桐嶺鎮(zhèn)中心校課題研究報告

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1、關(guān)于《小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時有效性的實踐研究》的課題研究報告武宣縣桐嶺鎮(zhèn)中心校韋金橋一、課題研究方案介紹（一）課題研究的背景和意義在小學(xué)語文教學(xué)中一篇課文的教學(xué)程序主要分為第一和第二課時，人們習(xí)慣將學(xué)生接觸新的課文、初讀文本的教學(xué)稱為第一課時。第一課時該如何上？上些什么？這是很多教師一直存在的疑惑，但是又無從學(xué)習(xí)，因為我們平時外出聽觀摩、優(yōu)質(zhì)等公開課，重要是涉及閱讀教學(xué)的，執(zhí)教者上的都是第二課時，幾乎沒有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師們平時閱讀的教學(xué)報刊雜志，還會發(fā)現(xiàn)無論是專家學(xué)者、特級教師，還是一線教師，也很少有人對閱

2、讀教學(xué)第一課時進(jìn)行指導(dǎo)研究?！暗谝徽n時”如此重要的教學(xué)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中就這樣被忽略了，成了被遺忘的角落。由于得不到重視，所以在第一課時教學(xué)上存在著很多問題，嚴(yán)重影響語文閱讀教學(xué)的整體效果。語文第一課時該學(xué)什么，怎樣的第一課時教學(xué)才是扎實有效的？基于以上來自實踐的思考，為了全面提高閱讀教學(xué)的有效性，我們決定進(jìn)行關(guān)于“小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時有效性”的研究。（二）課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容1.研究目標(biāo)：通過本課題研究，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時的教學(xué)規(guī)律，提高第一課時教學(xué)的有效性，從而提高整個語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。2.

3、研究內(nèi)容：①小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時的目標(biāo)定位；②小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時的內(nèi)容確定；③小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時的教學(xué)策略與方法；④10小學(xué)語文閱讀教學(xué)第一課時如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）課題研究的方法與手段研究方法：①文獻(xiàn)法，查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。②調(diào)查法，主要是通過問卷調(diào)查，訪問調(diào)查，了解師生對第一課時各種教學(xué)行為的認(rèn)識，從而獲取研究原始資料。③行為觀察法，在比較自然的條件下通過感官，在一定時間、一定空間進(jìn)行的有目

4、的的、有計劃的考察并描述教育現(xiàn)象的方法。在本課題中，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用觀察法，觀察學(xué)生的生成情況。④案例研究法，探討、論述與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個方面。在本課題中，主要是研究某一個課堂實例的設(shè)計、實施及實效。研究手段：①實證研究：深入課堂，觀察教師的課堂教學(xué)行為和教學(xué)效果。②經(jīng)驗總結(jié)：從教師的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗，進(jìn)行總結(jié)和推廣。③課例研究：以上研究課為主要研究形式，組織教師評議，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)手段，從而提高教學(xué)的有效性。二、課題研究的過程與策略（一）前期調(diào)研10為了制訂更為切實可

5、行的研究計劃，我們課題組人員分工對我校的語文閱讀教學(xué)第一課時情況進(jìn)行了調(diào)查了解，舉行學(xué)生問卷調(diào)查及教師座談交流，充分明確現(xiàn)狀，找出影響第一課時閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素，找出“枯燥乏味”、“沒有激情”等癥結(jié)所在，探索教學(xué)有效性的方法。從對學(xué)生的調(diào)查可知，學(xué)生對生字學(xué)習(xí)覺得沒興趣，識字的主動性不高，大部分學(xué)生對第一課時要學(xué)什么不清楚，基本處于被動聽、被動抄的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從對教師的訪問與座談中了解到，85%的教師認(rèn)為中高年級學(xué)段不必再課堂上教學(xué)生字、新詞，對生字新詞的學(xué)習(xí)主要放到課后寫一寫，抄一抄。第一課時的大部分甚至全部時間

6、都放在教師對課文內(nèi)容的分析上，要求學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真做好筆記。這就是常見的“一言堂”，高耗，低效。（二）深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論課題組強(qiáng)化《有效教學(xué)》、《有效教學(xué)論》、《教學(xué)策略》、《高效率教學(xué)》、《中國著名特級教師課堂經(jīng)典解讀》等與課題有關(guān)的資料的學(xué)習(xí)。課題負(fù)責(zé)人韋金橋輔導(dǎo)員首先組織課題組成員學(xué)習(xí)《小學(xué)語文有效教學(xué)設(shè)計研究》實施方案了解課題的研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法等。同時采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識課題的內(nèi)涵，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正

7、理解有效教學(xué)的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學(xué)工作中真正實施有效教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)，積累課題研究資料。（三）實踐研究及其策略10學(xué)習(xí)理論并結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實際，課題組對我校的語文第一課時閱讀教學(xué)提出了研究的重點。大家一致認(rèn)為，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，與教師的教學(xué)理念落后，指導(dǎo)方法不當(dāng)有關(guān)。有什么樣的教學(xué)觀就有什么樣的教學(xué)行為，教師不應(yīng)是知識的化身，主宰課堂的圣人。教師應(yīng)是學(xué)生的親密朋友，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者。大家還認(rèn)識到：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作

8、習(xí)慣和合作精神。在課例研討活動中，我們主要從下面三個方面入手：1.教與學(xué)的有效準(zhǔn)備策略。有效準(zhǔn)備包括教師的有效準(zhǔn)備和學(xué)生的有效準(zhǔn)備。首先是教師的有效準(zhǔn)備：①明確教與學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容。目標(biāo)是每堂課的導(dǎo)向，也是判斷教與學(xué)是否有效的依據(jù)。目標(biāo)的設(shè)計要依據(jù)教師教學(xué)用書及本班級學(xué)生實際。目標(biāo)設(shè)計科學(xué)合理，才能起到有效的導(dǎo)向作用，提高教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容是目標(biāo)達(dá)成的橋梁，深入鉆研教材