花之艷美，源于精心栽培（寧小芹）

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1、花之艷美，源于精心栽培——課題“在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的研究”的效果分析武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校寧小芹自從我校課題“在理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的研究”立項(xiàng)以來，我把教學(xué)工作中的許多環(huán)節(jié)與課題的研究緊密地結(jié)合在一起，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)及在教師引導(dǎo)下的變化。經(jīng)多方努力，課題研究按計(jì)劃有序地進(jìn)行，并獲得一定的成效，同時(shí)使我們的教育教學(xué)理念得到了更新，教學(xué)方法得到改進(jìn)，教學(xué)水平得到提高。這些效果的得來離不開全體課題組成員的辛勤付出，正如花之艷美，始于精心栽培。我們的做法如下：一、從教師的示范榜樣——課堂演示實(shí)驗(yàn)開始抓起課堂演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成

2、部分。通過演示，能有效地集中學(xué)生注意力，利于統(tǒng)一要求規(guī)范操作、注意事項(xiàng)，使學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)獲得正確認(rèn)識和標(biāo)準(zhǔn)操作方法，促進(jìn)有關(guān)化學(xué)知識的理解或知識體系的形成與完善。因此，教師必須做好演示實(shí)驗(yàn)，力求規(guī)范、現(xiàn)象明顯、成功率高，使學(xué)生印象深刻。部分演示實(shí)驗(yàn)的操作技巧是課本或教參中缺乏詳細(xì)介紹的，看似簡單的實(shí)驗(yàn)，操作時(shí)有許多因素的影響，需要教師多次實(shí)踐、探究后方可發(fā)現(xiàn)或達(dá)到熟練掌握的，如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，往往有失手未逐的時(shí)候，有各種原因，如預(yù)熱不充分、氧氣不純、鐵絲下端系的火柴松弛掉落、伸入氧氣瓶時(shí)動(dòng)作略慢，鐵絲紅熱消失、鐵絲表面有銹或污物、對燃燒后火柴燃燒程度把握不準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)時(shí)

3、風(fēng)吹等等。一旦演示失敗，教師得耗時(shí)重新操作、費(fèi)口舌解釋失敗原因，實(shí)驗(yàn)的說服力降低，對注意力高度集中、興趣正濃的學(xué)生可能“倒胃口”，不利于推進(jìn)教學(xué)，甚至未完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。我在備課中嚴(yán)格要求自己，對將要演示的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)先親自反復(fù)操作，做到心中有數(shù)，才在課上演示，成功率100%，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，越來越多的學(xué)生喜歡上了化學(xué)課，盼望老師提著實(shí)驗(yàn)器材來上課，掙著幫老師拿實(shí)驗(yàn)儀器。二、切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備好不好直接影響實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、效果及成功與否。首先是儀器準(zhǔn)備，雖簡單，也得細(xì)心。以前，有的實(shí)驗(yàn)員或教師選用儀器規(guī)格、型號毫不在意，圖方便，能用就行，如準(zhǔn)備有溶液的實(shí)驗(yàn)中

4、過多依賴滴瓶裝的，使用確實(shí)便捷，可我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中“滴加”“倒入”等字眼的要求準(zhǔn)備，要求“滴加”的準(zhǔn)備滴瓶裝的溶液，要求“倒入”的備細(xì)口瓶裝的溶液，這樣才便于訓(xùn)練操作滴加、傾倒的方法，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一貫準(zhǔn)備滴瓶裝，學(xué)生就缺少傾倒操作的訓(xùn)練。不少學(xué)生傾倒藥液時(shí)總是外流，防止外流的另一個(gè)細(xì)節(jié)是還得注意所備藥瓶與試管口徑的相對大小搭配，如250ml細(xì)口瓶的藥液倒入?20mm×20mm左右的試管較好操作，但用?15mm×15mm以下的試管則易造成藥液外流。有些藥品的準(zhǔn)備也得講究，尤其溶液的濃度，以往在下冊鹽酸和氫氧化鈉中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，如果鹽酸相對于氫氧化鈉溶液的濃度太小，演

5、示實(shí)驗(yàn)時(shí)滴入鹽酸的滴數(shù)很多，又必須“逐滴滴入”，操作時(shí)手酸累了仍未出現(xiàn)應(yīng)重點(diǎn)觀察的“紅色消失”，學(xué)生注意力易分散而未觀察到瞬間的變化，提高鹽酸濃度后能在學(xué)生注意力高度集中期內(nèi)適時(shí)出現(xiàn)變化，效果大大不同。一年來，我們?nèi)w課題組成員和實(shí)驗(yàn)員從小事做起，完成許多高效高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，確實(shí)傾注了不少心思。三、注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)眼看不如手動(dòng)，理論還需要實(shí)踐，許多學(xué)生看老師在實(shí)驗(yàn)課上規(guī)范演示，詳盡講解，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然拙手笨腳，錯(cuò)漏百出，對于比較繁重的實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，我們?nèi)换瘜W(xué)教師常常協(xié)心合力，共同到場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，提高實(shí)驗(yàn)效果。讓每一位學(xué)生都獲得成功感，都體

6、驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的樂園。四、將部分演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)本人發(fā)現(xiàn)往年學(xué)生對非燃燒的放熱反應(yīng)的判斷多模糊易錯(cuò)，如氧化鈣與水的反應(yīng)。其實(shí)上新課時(shí)，我都按教材要求在講臺上認(rèn)真演示講解，學(xué)生仍印象不深，是不是演示時(shí)學(xué)生看不清？今年我在自己任的兩個(gè)班嘗試做了對比試驗(yàn)：講氧化鈣與水反應(yīng)時(shí)，在99班只是演示講解，在98班改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，效果就明顯不同，98班學(xué)生親手操作，近距離觀察現(xiàn)象，興趣濃厚。在接下來的單元測試中，對一道4分題“某興趣小組的同學(xué)從石灰窯取一塊新鮮的生石灰，用塑料袋密封并帶回實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)：在生石灰塊上滴加少量水，一

7、會(huì)兒觀察到現(xiàn)象，反應(yīng)的化學(xué)方程式是，屬于反應(yīng)(填放熱或吸熱)”的答題和得分情況就出現(xiàn)了明顯差別，具體如下：答題情況(主要是對現(xiàn)象的描述)白色固體碎裂膨松聽到吱吱聲、爆裂聲冒熱氣錯(cuò)答留空全對(得4分)98班(55人)45人42人47人5人3人32人99班(51人)30人25人39人5人7人19人可見，遠(yuǎn)距離的演示對于看不清的學(xué)生來說(尤其學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生)索然無味，教師自演自講，而對于近距離觀察、親手操作的學(xué)生，對實(shí)驗(yàn)感受真真切切，記憶更深刻，思維更活躍，操作能力更強(qiáng)，鮮明的感性認(rèn)識替代了簡單、枯燥的記、背，學(xué)生好