王春艷鹿和狼的故事

《王春艷鹿和狼的故事》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《鹿和狼的故事》評(píng)課稿王春艷《鹿和狼的故事》這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵??狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是破壞生態(tài)某些人！課文通過美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)

2、系。本文故事生動(dòng)而道理深刻，學(xué)生一般無(wú)法一下子透過現(xiàn)象捕捉實(shí)質(zhì)。在本課的教學(xué)中，趙老師“淺入深出”，循循善誘，在短短兩個(gè)課時(shí)內(nèi)，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理，真是一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課。下面談?wù)勎覍?duì)本課一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。????一、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)????新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。在趙老師的這堂課中，最大的特色就是以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。????（一）巧妙串聯(lián)????上課伊始,教師讓學(xué)生

3、根據(jù)出示的凱巴伯森林圖片，通過自己讀書，填寫四字詞語(yǔ)，松杉（）郁??生（）勃勃等等。然后請(qǐng)學(xué)生用剛填的詞來(lái)形容凱巴伯森林。這一項(xiàng)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)口讀??讀課文，自己動(dòng)手寫??寫詞語(yǔ)，自己動(dòng)腦思考??思考哪些詞語(yǔ)形容凱巴伯森林才是正確的！在這一過程中，聽說讀寫,巧妙串聯(lián),學(xué)生口手眼腦并用，整個(gè)人都活躍起來(lái)了，而教師卻沒有一句過多的解釋，正如趙老師鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)所說：大家對(duì)詞語(yǔ)的理解不用查字典，就看你會(huì)不會(huì)用。其結(jié)果是學(xué)生都會(huì)用正確的詞語(yǔ)形容凱巴伯森林，會(huì)用這些詞語(yǔ)了，自然也就理解其義了！????（二）找準(zhǔn)切

4、入點(diǎn)????申老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩個(gè)詞語(yǔ)??兇惡殘忍，美麗善良。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)狼的直感??兇惡殘忍，說出了很多形容狼的貶義的詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分地說，進(jìn)行說話訓(xùn)練。譬如狼狽為奸，引狼入室，聲名狼藉等等，渲染狼“惡”的形象，使其恨得咬牙切齒！反襯鹿的“美麗善良”。隨后教師通過課件把美麗善良和兇惡殘忍調(diào)換位置，表明自己與學(xué)生不同的觀點(diǎn)，即兇惡殘忍的鹿，美麗善良的狼，形成反差，造成懸念。教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用“反差”、“懸念”引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生再讀課文，研究原因何在，積極地參與探討。??（

5、三）個(gè)性化作業(yè)????個(gè)性化作業(yè)，將讀寫有效延伸至課外。語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的都是為了讓我們愛語(yǔ)文，更好的使用語(yǔ)文，學(xué)以致用。趙老師在本課結(jié)束布置了推薦學(xué)生閱讀《狼圖騰》的閱讀作業(yè)和致羅斯?？偨y(tǒng)一封信的書信作業(yè)。此項(xiàng)作業(yè)的布置，既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了反饋掌握，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，豐富視野，是課堂的有效延伸。??????四）以讀代講，讀中感悟????朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本課中，教師注重朗讀

6、，讀得充分，也讀得精彩。譬如：默讀課文，補(bǔ)充詞語(yǔ)；齊讀詞語(yǔ)，加強(qiáng)理解；自由讀文，暢談感受；多樣化再讀課文，試找理由；自讀句子，自讀自悟等等。由品賞朗讀到感悟道理，水到渠成。????二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂始末????俗話說：授人以魚不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在填寫詞語(yǔ)的時(shí)候，教師巡視并鼓勵(lì)學(xué)生“寫字的姿勢(shì)非常正

7、確”！在給學(xué)生布置書信作業(yè)后，這樣暗示教導(dǎo)學(xué)生“當(dāng)然可以寫在QQ空間，如果你能堅(jiān)持每周寫……，你會(huì)……”。雖然是簡(jiǎn)短的幾句話，可見教師對(duì)孩子書寫姿勢(shì)以及寫作習(xí)慣培養(yǎng)的重視。同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。如學(xué)生在讀書的時(shí)候，教師巡視并贊賞道：大家讀書的習(xí)慣真好，剛一讀書就拿起筆畫下重點(diǎn)；還有的同學(xué)在畫了之后還在旁邊寫了幾句字；這個(gè)同學(xué)真會(huì)做筆記，兩個(gè)字，一個(gè)問號(hào)，寫出了自己的觀點(diǎn)和內(nèi)心的思考；這個(gè)同學(xué)在這句話后面寫了這樣一句話，真好；在關(guān)鍵的地方寫上幾句話，談?wù)勀愕挠^

8、點(diǎn)；我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)很有見解；還要隆重推薦一下，這位同學(xué)寫了這樣一句話：我們要編一段關(guān)于狼善良的童話”，等等。教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生寫簡(jiǎn)單詞句的同時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們寫長(zhǎng)句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)。????三、抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀??文以載道，語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的