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《綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、綠色植物的呼吸作用 教學(xué)設(shè)計(jì)山東省臨邑縣第二中學(xué) 郭仁勇教材分析?綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。?教學(xué)目標(biāo)?1、描述綠色植物的呼吸作用。?2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。?3、在進(jìn)行探
2、究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。?4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。?5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。?教學(xué)重點(diǎn)?“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)?呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)?教學(xué)準(zhǔn)備?多媒體課件?課前準(zhǔn)備：種子呼吸時(shí)吸收氣氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用裝置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。?教學(xué)設(shè)計(jì)思路?學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)
3、確概述并非易事，如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，主體意識(shí)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。由農(nóng)民辛勤勞作圖片，引出學(xué)生熟悉的《憫農(nóng)》詩(shī)，并適時(shí)提出問(wèn)題，不但進(jìn)行了人文教育，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入探究呼吸作用現(xiàn)象。通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察，分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?教學(xué)過(guò)程?一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?1、出示農(nóng)民伯伯辛勤勞作圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)想，提出：可能會(huì)想到哪首詩(shī)？學(xué)生很容易提出是《憫農(nóng)》，然后要求
4、誦讀，進(jìn)行人文教育，進(jìn)而提出：農(nóng)民伯伯為了有個(gè)好收成，他們要勤給莊稼進(jìn)行松土（鋤禾），為什么？?2、繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，如果夏天雨水過(guò)多，造成莊稼地里積水過(guò)多（水澇），會(huì)對(duì)莊稼造成什么影響？請(qǐng)學(xué)生討論分析原因。?3、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到由于植物的根缺氧無(wú)法進(jìn)行正常呼吸而導(dǎo)致死亡，從而順利導(dǎo)入課題。?二、實(shí)驗(yàn)探究?（一）提出假設(shè)，分析推導(dǎo)結(jié)論?教師提出“大家都知道人和動(dòng)物在生命活動(dòng)中一刻不停地進(jìn)行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳，植物在生活中有沒(méi)有呼吸作用呢？?由學(xué)生大膽猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧氣，呼出二氧化碳？教師指出這種假設(shè)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能予以證明。教師先簡(jiǎn)單介紹一
5、下探究思路，說(shuō)明綠色植物的呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，我們應(yīng)像研究光合作用那樣，依次從種子呼吸時(shí)吸收什么氣體，釋放什么氣體、能量的轉(zhuǎn)化三個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案，即如何探究種子呼吸時(shí)吸入氧氣，如何探究種子呼吸時(shí)放出二氧化碳，如何探究種子呼吸時(shí)放出熱量。如遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)較為完整的方案。并提醒學(xué)生在探究過(guò)程中要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，并分析推導(dǎo)，得出結(jié)論。?（二）實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸消耗氧氣?1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。裝置可選用廢棄的塑料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)
6、計(jì)新穎別致，可以教育學(xué)生科學(xué)并不只是只能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到自己身邊。?2、邀請(qǐng)兩位學(xué)生協(xié)助做實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。?3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。?（三）實(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳?為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以改變知識(shí)呈現(xiàn)方式。?
7、1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述?？梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識(shí)鋪墊。?2、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。經(jīng)過(guò)小組討論，要求學(xué)生不要拘泥于教材，大膽想方設(shè)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，例如①可將萌發(fā)種子呼出的氣體用針管吸出，然后把氣體注入到澄清石灰水，觀察石灰水變化。②可直接將澄清石灰水注入到盛有萌發(fā)種子的廣口瓶中，觀察石灰水的變化；等等?3、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。?4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的
