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1、l關(guān)于信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題的探討新平二中楊萍【摘要】本文試從信息技術(shù)與初中英語教學的整合問題出發(fā)，展開探討，首先從理論上對信息技術(shù)與初中英語教學整合作出分析，并結(jié)合本人的教學實踐，對如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中英語課程的整合進行嘗試，然后對初中英語教師如何適應(yīng)新形勢下的教學要求進行了探析，寄望對初中英語教學具有較好的推動作用?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中英語教學；整合；探討【Abstract】ThispaperfromtheinformationtechnologyandtheintegrationofEnglishlanguageteachingjuniorhighschools
2、tartedouttoexplore,startingwiththetheoryofinformationtechnologyandtheintegrationofjuniorhighschoolEnglishteachinganalysis,combinedwithmyteachingpractice,onhowtoachievetheinformationtechnologyandjuniorhighschooltheintegrationofEnglishlanguagecoursestotry,andthenjuniorhighschoolEnglishteachershow
3、toadapttothenewsituationoftheteachingrequirementsoftheAnalysisofthehopeforjuniorhighschoolEnglishteachinghasgoodboost.【Keywords】Informationtechnology;JuniorhighschoolEnglishteaching;Integration;Discussion社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。我國《新英語課程標準》指出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學
4、用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康并豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。從這種意義上講，信息技術(shù)應(yīng)用于中學英語教學無疑是我們英語教學改革的重要途徑之一，是推動英語教學改革向前發(fā)展的必由之路。筆者通過多年的實踐與研究，對信息技術(shù)與初中英語教學的整合性問題進行了初步的探討，獲得了一些體會和認識，在此以慰同仁。1.關(guān)于初中英語教學與信息技術(shù)之整合的意義信息技術(shù)與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術(shù)、信息資
5、源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課堂教學任務(wù)的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標?？梢?，整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學媒體的應(yīng)用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。2.教師在整合中的角色教師是實現(xiàn)整合的關(guān)鍵，是信息技術(shù)和課程整合教學實踐的
6、主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術(shù)的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術(shù)，并積極自覺地運用網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應(yīng)用到課堂教學中。這樣，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術(shù)協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。例如，在七年級（下）“Unit7.Howdoyoumakefruitsal
7、ad?”的教學中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間并給予學生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。3.學生在整合中的角色學
