尊重現(xiàn)實學會整合

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1、尊重現(xiàn)實學會整合---------《100以內(nèi)數(shù)的認識》教學思考桐鄉(xiāng)市實驗小學教育集團春暉小學張海華本學期我校主題教研活動系列之共磨一堂課的磨課內(nèi)容是《100以內(nèi)數(shù)的認識》，這是人教版一下教材中的教學內(nèi)容。在一年級上冊中，學生已經(jīng)認識了20以內(nèi)各數(shù)，本節(jié)課是學生從20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)數(shù)的認識，是本單元的第一課時。我校兩位年輕老師前前后后共磨了6次?！緝晌焕蠋煹某醮螄L試】教師甲：先讓學生猜教室里有多少學生（35人）？然后指出到底有多少呢？你有什么辦法來證明？于是讓學生去數(shù)教室里的學生數(shù)，孩子們數(shù)了好幾遍才把人數(shù)數(shù)正確，花了很多時間。再把聽課老師加進去，讓學

2、生繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)出是41人。接著教師拿出一些小棒，讓學生拿出41根小棒，討論準備怎么拿？學生出現(xiàn)了10根10根拿，9根9根拿等等情況，于是在黑板上出示：41是由（）個十和（）個一組成。接下來學生和老師一起數(shù)小棒，每數(shù)到10根教師扎成一捆，數(shù)到67。再出示67是由（）個十和（）個一組成的。繼續(xù)數(shù)，數(shù)到99，出示：99由（）個十和（）個一組成的。99再添上1是多少？（100）100是幾位數(shù)？100里面有幾個十？然后教師捆成一大捆，問學生是多少根小棒？最后再練習了一些數(shù)夾子，數(shù)手指的習題就結(jié)束了整節(jié)課的教學。教師乙：從“我們已經(jīng)認識到數(shù)字幾？”引入課題，然后出示一

3、些小棒，讓學生猜猜有多少根小棒？有的學生猜100根，有的學生猜1000根，最后有學生猜出是30根。然后教師提問，你是怎么看出來的。然后跟學生一起數(shù)一數(shù)（31根），提著提問31是由什么組成的？（3個十和1個一組成的），然后開小火車數(shù)數(shù)，一起數(shù)到了46，再說46是由什么組成的？繼續(xù)數(shù)到50，接著把50根小棒放在一只手里，另一只手里再拿出差不多的一把，讓學生猜測一共是多少？大部分學生都認為是100根。教師問為什么是100根，然后跟學生一起數(shù)下去。一直數(shù)到了100，再問100是幾位數(shù)？它里面有幾個十？在教學中還穿插了一些數(shù)的組成練習。最后也象教師甲一樣練習了一些數(shù)實

4、物的習題結(jié)束了此課。【對初次嘗試的思考】6兩位老師都不約而同的把數(shù)數(shù)與數(shù)的組成作為本節(jié)課的教學重點，可以說整節(jié)課從頭至尾學生一直在數(shù)小棒，從課的開始數(shù)到課的結(jié)束。教參上也明確要求教師在教的時候要充分展示數(shù)數(shù)的過程，從教材上也可以明顯看出小棒圖在教學數(shù)的組成中的重要作用。不可否定兩位老師的定位是正確的，教學效果也是不錯的。兩節(jié)課都在數(shù)數(shù)上花了大量的時間，數(shù)的組成在本節(jié)課中也進行了大量的練習。但是整節(jié)課一直沉浸在“數(shù)數(shù)”中，略顯單一，學生對數(shù)的認識不夠豐富，對數(shù)感的培養(yǎng)、數(shù)位、數(shù)值思想的滲透等等相對來說還是比較缺失的。那么學生真的不會數(shù)嗎？從兩節(jié)課堂反映來看，兩

5、個班中幾乎所有的孩子都能夠熟練地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)。如果學生已經(jīng)會數(shù)了，那么這節(jié)課是否值得在數(shù)數(shù)上花這么多時間？而對于數(shù)的組成都是由教師出示練習題的形式展開教學，感覺比較生硬機械，缺乏學生的主動建構(gòu)。而對于數(shù)位、寫數(shù)、數(shù)的大小等內(nèi)容，兩節(jié)課幾乎都沒有涉及，就算學生在教學過程中提出了“百位”、“100就是1后面有兩個0”等等這些想法時，教師也是隨聲附和，沒有作進一步的跟進。課后執(zhí)教老師解釋說是下幾節(jié)課的內(nèi)容，所以沒有追問下去。結(jié)合兩節(jié)課觀察，經(jīng)過研討，我們認為雖然數(shù)數(shù)是本節(jié)課的重點，但是學生已經(jīng)會數(shù)了，那么我們不必要在數(shù)數(shù)上花上濃重一筆，只需重點強調(diào)拐彎數(shù)（如

6、49后面是50，59后面是60）即可。另外我們還一致認為，數(shù)數(shù)與讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的大小比較等等有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們之間是相互促進，相互依存，共同發(fā)展的。因此在教學中我們不必刻意追求課時與課時的區(qū)分，要注重瞻前顧后，學會整合，使學生學得更主動更系統(tǒng)?！編状螌嵺`后的課堂展示】基于以上的認識，我們對教學進行了調(diào)整，經(jīng)過幾次試教討論，最終的課堂展示簡述如下：師：我們班有多少人？生：35人師：如果一根小棒表示一位小朋友，那么我們?nèi)嘈枰獛赘“舯硎?？生?5根師：你能不能快速數(shù)出35根小棒學生活動：數(shù)35根小棒（教師事先在信封里準備好足夠多的小棒及皮筋發(fā)放給學生）師

7、：出示學生的兩種不同擺法：（一種是35根放在一起的；另一種是10根一捆，捆3捆，再加5根的）你喜歡哪種擺法？為什么？生1：我喜歡第一種，因為這種不用捆，要方便。生2：我喜歡第二種，雖然扎起來麻煩，但一看就知道是35根小棒。師：你怎么一下子看出是35根呢？生：左邊的3捆就是30根，右邊有5根，所以是35師：板書35，現(xiàn)在請同學們看著35，誰來介紹一下35？6生1：35里面有3個十和5個一生2：35里面有35個一生3：35里面有5個一和3個十。生4：35是一個兩位數(shù)生5：35有十位和個位師追問：哪個是十位，哪個是個位？生：3是在十位上，5在個位上（師在數(shù)字上方板

8、書：個位、十位）師：看來小朋友對35介紹的很詳細，那