農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)初探

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1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考國(guó)家《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”，其中小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。然而在農(nóng)村小學(xué)中，由于受辦學(xué)條件等諸多因素影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀興趣不高，導(dǎo)致作文水平較低，極大影響了教學(xué)效果和學(xué)生自身的發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，我想應(yīng)該從以下幾方面著力。一、激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書氛圍。興趣是最好的老師！這個(gè)真理已經(jīng)被一而再再而三地證明。我就不想多講。興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)的潛在激情。因此，教師要著力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外

2、閱讀，快樂(lè)地享受課外閱讀的好處。而要激發(fā)讀書興趣可以考慮從以下幾方面著手。1、用故事激趣。有人說(shuō)，故事的好壞多寡優(yōu)劣，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力！故事人人都愛(ài)聽(tīng)，孩子們就更是如此。教師要善于抓住契機(jī)，注意捕捉孩子們的情感，每每在學(xué)生津津垂聽(tīng)，情感交跌之際，戛然收聲告訴學(xué)生：后面的故事更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)，再不時(shí)失機(jī)地向孩子推薦相關(guān)讀物，這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的胃口。2、靠榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的！這又是一個(gè)顛撲不破的真理！而古往今來(lái)，榜樣是層出不窮的。凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的科學(xué)家和偉人，無(wú)不博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生講述這些人物

3、的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。3、讓學(xué)生收獲激情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！苯處煈?yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的讀書匯報(bào)會(huì)，如以班級(jí)為單位開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“我是故事大王”、“名人名言接力賽”等，這些課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，能讓學(xué)生多元展示自己的閱讀成果，極大地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情。二、指導(dǎo)是關(guān)鍵，善讀是靈魂。當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，主動(dòng)開(kāi)始閱讀時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書。這主要從以下入手：1、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)始終處于積極快樂(lè)的狀態(tài)

4、，能讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，堅(jiān)持讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是定量。根據(jù)自己的閱讀能力制定出一個(gè)讀書計(jì)劃。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中要逐步形成，不可能一蹴而就，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常聯(lián)系，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。2、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展和延伸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。如，學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》

5、，就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》；教了課文《魯賓孫漂流記》，就推薦讀一讀原著的《魯賓孫漂流記》。這樣，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀中得到了鞏固和補(bǔ)充；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。有時(shí)在布置預(yù)習(xí)時(shí)，還可以布置他們讀一些相關(guān)的書籍，為課內(nèi)教學(xué)拓展空間，以及知識(shí)背景的拓展，也為深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、教給學(xué)生讀書的方法。在現(xiàn)實(shí)中，不少學(xué)生的課外閱讀效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當(dāng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些行之有效的的讀書方法，在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“不動(dòng)筆墨不讀書”。在閱

6、讀中比較有效的讀書方法，我在這里作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。其實(shí)，任何的事情方法的選用只適用于初學(xué)者。當(dāng)達(dá)到一定境界之后，方法這個(gè)東西就顯得微不足道了。①摘抄評(píng)價(jià)法。這是值得推薦的方法，因?yàn)樗怯行У?，已?jīng)被許多老師反復(fù)檢驗(yàn)是有效的。這種方法的要求是：讓學(xué)生閱讀時(shí)，根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。文章中精彩生動(dòng)的詞句積存進(jìn)了自己的“詞庫(kù)”中，為寫作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。②寫心得體會(huì)法。這種方法是把讀和寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生閱讀完一篇文章或一本課外書后，用日記或讀后感的形式寫下心得體會(huì)，并組織學(xué)生進(jìn)行交流。讀寫聽(tīng)說(shuō)緊密

7、結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力和寫作水平會(huì)很快得到提高。4、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)要做到：①文質(zhì)兼美。②符合兒童年齡特點(diǎn)。好書美文如久旱甘霖，對(duì)人們的心靈起著浸潤(rùn)、凈化的作用，讓那些美文成為學(xué)生生活的向?qū)?，寫作的拐杖，想象的翅膀。三．?chuàng)造讀書條件，給讀書一個(gè)美麗的舞臺(tái)魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來(lái)“釀蜜”。