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1、說說班級管理那點事――快樂的懲罰吉林市船營區(qū)第五小學校王春麗教育學家曾說:“金無足赤，人無完人。學生也難免犯錯誤，當學生行為習慣出現(xiàn)錯誤時，教師就應把握好時機正確引導教育，使學生在改正錯誤中培養(yǎng)學生良好的習慣?！薄 【湍梦野嗟膶O世林來說吧，他是個活潑好動的男孩子，從開始上學，他就總是說話下座位，一切全憑興趣，下課時，喜歡跟同學打鬧欺負別人,經(jīng)常有人來告狀，而且他總是百般抵賴。我經(jīng)常與家長聯(lián)系，也無濟于事。后來他的家長也無奈了,一度想放棄,弄得我也是好郁悶。但我知道他的這些不良習慣是家庭多方面原因造成的,父母離異無人看管,一有問題父親就進行暴力
2、教育,所以孩子變得又散漫又暴力。這樣一個可憐的孩子,我不能對他失望，更不能放棄他,一定讓他建立起自信,幫他培養(yǎng)良好的習慣?？稍趺磶退?我心里一直是犯了難。偶然有一天,我和一位教育經(jīng)驗豐富的教師說到了這個孩子,她笑著對我說:“他們是活生生的人，好動是他們的天性。他們自制力差，如不及時糾正，不但好習慣沒養(yǎng)成，還添了一身壞毛病。所以，我們要耐下心來，不怕麻煩，要以情促行，持之以恒，學生就一定能習慣成自然的。當然如果抓到合適的時機去教育相信更會取得事半功倍的效果。”聽了她的話,我耐下心來，先嘗試和孫世林交朋友。把他的座位挪到講臺旁邊，讓他和我更近距離
3、地接觸。課堂上，我對他總是多提問，多提醒，多表揚，少批評。下課了，跟他談心，只要有一點進步就表揚他。盡管他很調(diào)皮，但他畢竟是個孩子，這樣堅持下來，孫世林的一些壞習慣改了一些，逐漸往好的方面發(fā)展了。這兩天聽到他家長說：“我家的孩子只聽老師的，回到家里就不行了?！睂τ谒母淖兾业男睦镎娓吲d但卻不敢有一絲一毫的放松。由此看來，他還有向師性，這是一種純潔美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。但是他的好習慣還沒養(yǎng)成,我還是要繼續(xù)幫他養(yǎng)成良好的自律習慣。恰巧我們班要舉行一個中隊活動,我突發(fā)奇想,讓他試著表演三句半,沒想到他精彩的表演贏得了陣陣掌
4、聲,也贏得了他寶貴的自信心。自從有了這一次展示,只要他一犯錯誤,老師和同學們一提示,他馬上就能虛心改正,而且愿意給大家?guī)碛腥さ男」?jié)目,逗得大家捧腹大笑。逐漸地他的態(tài)度變好了而且自律性也變強了。對他的教育效果這么好，對其他的淘孩子是否奏效呢?我又有了新的想法。我刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生犯了小錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的效果。孩子們犯了習慣上的錯誤,都賣力地表演,這不僅規(guī)范了孩子的習慣,他們自覺地收斂了一些小毛病,也在表演中找回了自信,不再是同學心中的“壞孩子”。孫世林還發(fā)揮了特長成了“
5、表演小評委”,不僅欺負同學的壞毛病改掉了,而且還成了幫助犯錯誤同學的“小編導”,他還和爸爸說長大了要當一名演員。這樣的“懲罰”博得了學生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽了，班級氣氛也極為活躍?，F(xiàn)在,我們班的孩子都樂意與我走近，我收到很多學生的“心里話”，每一次學生在向我表達著他們對我的敬意時我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了一種難以言表的幸福。這種幸福來自于快樂的“懲罰”，在“懲罰”中我們既承認了個性差異又發(fā)揮了每一位學生的特長,使學生潛在的才能得到充分發(fā)揮,自然也為今后的習慣培養(yǎng)提供了有力的保證。學生收獲了好習慣，而我則收獲了快樂
6、和滿足。這就是快樂“懲罰”的收獲吧！
