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1、交互式電子白板在課堂教學中的應用及反思電子白板激活課堂教學的互動性通過不斷的學習和實踐，我發(fā)現(xiàn)電子白板的功能確實很強大，通過白板的教學實踐，我深刻體會到電子白板技術在課堂教學中的優(yōu)越性：多元化互動，增強自主性學習課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上進行標注、圈畫等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發(fā)揮師生的互動性。1．實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思
2、維對于小學生來說，實現(xiàn)自主學習還存在著諸多困難，但自主、合作、探究式的學習是新課標對于學生學習方式的總體要求，也是培養(yǎng)新時代人才的需要，所以從小培養(yǎng)學生自主學習的能力十分重要。利用交互式電子白板的存儲、回放功能可以有效地幫助學生進行及時的查漏補缺、復習鞏固，從而培養(yǎng)學生在沒有教師指導、督促的情況下進行有效學習。另外，小學生的思維比較發(fā)散、活躍，對于拓展性的問題，從不同角度去觀察分析往往會得出多種結論。交互式電子白板獨有的生成性特征，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的技術支持。因此，發(fā)揮交互式電子白板的特殊功能，并將其與小學數(shù)學發(fā)散性相融合，引導學生從不同角度進
3、行思考，尋求解決方案，有助于突破習慣性的刻板的思維定勢、培養(yǎng)符合數(shù)字信息化時代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。2．教學方式多樣化，發(fā)揮學生自身的創(chuàng)造能力在教學方式的選擇上，要因人、因內容而異，教師要善于從不同角度提出問題，引導學生思考，豐富他們的認知，以利于學習的廣泛遷移。讓學生對自己的學習過程和成果進行反思，做出自我評價，從中使學生在學習動機上對學習產生強烈的求知欲，發(fā)揮了他們的自身的創(chuàng)造能力，體驗到學習本身所帶來的快樂，進而使學生自主地學習，全面地提高學生的素質。3．完善知識結構的時間，創(chuàng)造自主學習的機會在教學時間上，要將課內學習與課外學習相結合，讓課內時間成為分享
4、交流，師生互動、生生互動，完善知識結構的時間，讓課外時間成為暢游網(wǎng)絡世界，收集、整理資料，自主學習，初步構建知識的時間。在實踐教學中，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，充分尊重學生獨立性的前提下鼓勵學生自主學習。通過白板教學的實踐，我深刻體會到了白板教學的現(xiàn)場互動性很強，無論是新知的呈現(xiàn)，還是練習的設計，都體現(xiàn)出師生的能動操作。（二）喚起學生注意，激發(fā)學生興趣利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮擋等動作。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提
5、高了視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發(fā)學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節(jié)課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發(fā)學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。（三）呈現(xiàn)思維過程，突破教學難點傳統(tǒng)的課堂教學方式主要是教師的講授占據(jù)主體地位，從數(shù)學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的
6、接受主體。特別是針對特定的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學生的自主思考，學生的思維模式往往停留在對知識的習得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學生對教學重難點的印象不夠深刻、理解不夠到位。眾所周之，數(shù)學是一門研究數(shù)量關系和空間形式的學科，由眾多的數(shù)學符號、公式、概念、定義組成。這也就決定了數(shù)學知識具有高度的概括性和抽象性。鑒于小學生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，小學數(shù)學的教學應更加注重對思維過程的具體呈現(xiàn)，讓學
7、生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態(tài)地演示它們的變化過程，使學生在初步認識的基礎上進行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生走上講臺參與到教學活動中去，從而實現(xiàn)教學難點的有效突破。（四）直觀演示，提高課堂教學效率小學數(shù)學中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生思維的具體形象性和概念的抽象性之間的矛盾，他們往往不容易掌握知識，而且對于一些容易錯的概念更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內容，將動與靜結合起來，通過
8、生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么
