青少年逆反心理形成的原因

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1、青少年逆反心理形成的原因青少年逆反心理的產(chǎn)生是與其特殊時(shí)期的生理和心理發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，其原因是比較復(fù)雜的，概括起來(lái)，主要有以下四個(gè)方面：（一）來(lái)自青少年自身的原因青少年逆反心理的產(chǎn)生和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。1、年齡與生理?xiàng)l件逆反心理在人生的各個(gè)時(shí)期都可能產(chǎn)生，但青少年時(shí)期逆反心理是最重的。這主要是青少年迫切希望扮演的角色要求與家長(zhǎng)、老師對(duì)他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突所致。同時(shí)，也和青少年知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以及思維的片面性有關(guān)。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征

2、，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟。在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。而他們不久之前畢竟還是小孩，許多家長(zhǎng)、教師的觀念還來(lái)不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待，對(duì)于青少年的煩惱、要求不能充分地理解和給予積極引導(dǎo)。于是，青少年因需要不能得到滿(mǎn)足自然產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心理。2、心理過(guò)程發(fā)展的不平衡青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。主要表現(xiàn)在他們的情感、意志的發(fā)展先于認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知問(wèn)題上，又容易出現(xiàn)非理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，許多

3、青少年，由于他們的學(xué)習(xí)目的不同、需要不同、動(dòng)機(jī)不同，在認(rèn)知過(guò)程中，受每個(gè)人內(nèi)部環(huán)境的不同影響，造成青少年在由知向行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不能正確地轉(zhuǎn)到社會(huì)所要求的行動(dòng)上來(lái)。因而極易產(chǎn)生逆反心理。3、.好奇心的驅(qū)使青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識(shí)。心理學(xué)研究表明，好奇心過(guò)強(qiáng)能形成一種特殊的心理需要，這種心理上的認(rèn)知需要可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使和推動(dòng)學(xué)習(xí)者去探索有關(guān)的事物和認(rèn)知信息。一般說(shuō)來(lái)，人們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果

4、逆反”。我們有些老師、家長(zhǎng)禁止青少年做某事，卻又不說(shuō)明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要吸煙”、“不要早戀”之類(lèi)禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果；對(duì)于被禁止、批判的電影、文學(xué)作品、理論文章卻懷著極大興趣去觀看、查閱……?！氨唤墓邮翘鸬摹保闷嫘尿?qū)使青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗也許并不甜的“禁果”。4.、身心發(fā)展與客觀環(huán)境之間的矛盾青少年的需要，已由低層次的生理、安全需要，開(kāi)始躍進(jìn)式地大幅度向高層次的交往需要、理解需要、成就需要、審美需要發(fā)展。這個(gè)發(fā)展過(guò)程，常常不是一帆風(fēng)順的，往往受到客觀環(huán)境的限制與阻礙，從而

5、產(chǎn)生難以自解的挫折感。挫折和心理沖突是人的心理發(fā)展過(guò)程的必然，由于各人的承受能力不同，反映出來(lái)的強(qiáng)度大小也不盡相同。心理承受能力較強(qiáng)的人，能夠正確對(duì)待一切事物，比較容易調(diào)節(jié)自己的情緒，有能力把自己心理沖突的頻率減弱，保持正常平靜的心理狀態(tài)。然而，青少年的心理承受能力普遍較弱，有時(shí)難于正確對(duì)待一切事物，調(diào)節(jié)不了自己的情緒，沒(méi)有能力把心理沖突平息下來(lái)。結(jié)果，挫折所帶來(lái)的消極心理影響不斷擴(kuò)大，反控制情緒膨脹，“逆反心理”就會(huì)隨之而來(lái)。（二）來(lái)自家庭的原因家庭的教育方式以及家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平對(duì)青少年的心理健康有著極為重要的

6、影響?！凹彝リP(guān)系的失調(diào)，是產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的肥沃的土壤”。越來(lái)越多的調(diào)查結(jié)果證明：人的心理障礙和疾病都是由于不和諧的家庭關(guān)系和氛圍造成的，特別是夫妻關(guān)系沖突往往會(huì)給子女造成心理的負(fù)面影響，致使孩子要求父母尊重、理解和信任的情感得不到滿(mǎn)足。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，在家庭中，家長(zhǎng)是財(cái)產(chǎn)、生產(chǎn)分配的絕對(duì)管理者，家庭成員必須絕對(duì)服從。在社會(huì)生活、家庭生活中，上級(jí)或家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威、特權(quán)，而處于相對(duì)被動(dòng)地位的年輕一代，受西方文明、民主、自由等思潮影響，其思想、行為與長(zhǎng)輩容易發(fā)生抵觸、沖突；但東方宗法等級(jí)社會(huì)形成的消極

7、的、依賴(lài)的、茍安的社會(huì)心理層面，大多數(shù)人不愿亦不能與其發(fā)生正面沖突，轉(zhuǎn)而代之以抵抗方面較模糊、泛化的逆反心理。（三）來(lái)自學(xué)校的原因近年來(lái)，素質(zhì)教育已經(jīng)得到政府的重視，但是在實(shí)際工作中，由于我們的教育正處于由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，教育的發(fā)展還不平衡，教育體制的改革還不夠徹底。分?jǐn)?shù)至上，為分是從的觀念還深入人心，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使學(xué)生心理極度疲勞和緊張；學(xué)生考試成績(jī)一旦不好，教師不滿(mǎn)意，家長(zhǎng)不高興，同學(xué)瞧不起，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生心理焦慮；有些教師教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容枯燥使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盡失

8、而厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，圍繞中、高考“指揮棒”的教學(xué)也限制了學(xué)生的全面發(fā)展；教師隊(duì)伍中還有部分教師對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求了解甚少，對(duì)學(xué)生的要求脫離學(xué)生需要，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺乏耐心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常采取體罰和變相體罰的方法，這不僅損害了學(xué)生的身心健康，造成學(xué)生嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立甚至敵對(duì)情緒；“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范