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1、芻議學困生的教學策略甘肅省西和縣第三中學張小寧【摘要】如何處理學困生的教育問題，本文從學困生產(chǎn)生原因及現(xiàn)狀探討起，探究義務教育階段如何解決“困”的問題，旨在引出全社會對這一問題更好地解決途徑?！娟P鍵詞】學困生教育策略“學困生”是教育對象中一個特殊的群體，目前已受到社會、學校及有識志士的重視，通過理論、實踐的探討，已取得不少有益成果。所謂學困生即學習困難的學生。目前教育界有兩種主流概念：一種叫學習障礙，另一種叫學習不良，學習不良是指學習成績低下的學生。既然要談的是“學困”問題，自然學習障礙也即有中樞神經(jīng)造成的“學困”不在這個話題之內(nèi)。我們著重談討學業(yè)不良
2、這種現(xiàn)象?；A階段，頗讓學校、教師頭痛的就是“學困生”的問題，他們學習情緒的低落，成績不容易提高，假如他們的成績提高了，則整體成績就有了飛躍式的發(fā)展。這也是體現(xiàn)人本教育的一個重要方面，為構建和諧校園更不應該放棄這一部分學生！對這一部分學生如何解“困”關系到校方的聲譽，也彰顯施教者是不是向社會，向家長交一份滿意的答卷。學困生在這短短一段時間如何提高成績是要講究策略的，否則，就有可能導致這一部分學生厭學、輟學，以至于自暴自棄，對學校，社會造成不良后果。我們應從社會，家庭及學校、個體因素中尋找“困”之因，絕不應放棄這些學生。筆者從教學中常?？吹剿麄兛是蟪晒Φ?/p>
3、眼神和在學習中無奈的神情，心如刀割。那如何解決這一問題呢？從起因方面探討，尋找出學困生教育的策略和方法。一、“學困生”現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因。(一)“學困生”分類及表現(xiàn)特征。為了說明清楚這一問題我們先對學困生做一分類，現(xiàn)代心理學家從能力和動力兩個方面將成績低下的學生分為四種類型：暫時性困難，能力型困難，動力性困難和整體性困難。（1）暫時性困難學生這類學生的學習潛能與現(xiàn)實學業(yè)水平差距甚大。有些因在參加課堂活動時缺乏積極、緊張的思考，缺乏主動、興奮的投入造成；有些因一時沒有掌握好知識而造成階段性的學習困難；有些則因受到外界突發(fā)性事件影響，情緒受到嚴重干擾。學習分
4、心。（2）能力型困難學生此類學生比例最少，能力較差是他們在學習上的主要障礙，動機、意志水平較高是他們身上十分寶貴的尚未開發(fā)的動力資源。（3）動力性困難的學生此類學生所占比例最大。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識等方面存在較大障礙，他們的能力更多的是被動及不足所抑制。(4)這類學生的心理發(fā)展水平低，大多是由于中學階段持續(xù)困難、知識障礙積累、基本學習技能匱乏造成的，長期學業(yè)失敗使他們經(jīng)常受到教師，家長甚至同伴的否定評價，對自己缺乏自信，喪失學習的興趣和愿望。（二）學困生產(chǎn)生的原因。通過學困現(xiàn)象來找其因：1、學業(yè)難度相對本人增加。在思維轉(zhuǎn)換方面出現(xiàn)不適
5、應現(xiàn)象，從而對學習產(chǎn)生畏難情緒。2、家庭影響。主要表現(xiàn)在：在農(nóng)村，父母外出打工，對學生要求相對松懈，學生行為比較自由，時間一長學業(yè)逐漸下降導致厭學、逃學；家庭變故使學生情緒產(chǎn)生波動，從而導致學習的不積極，像父母離異，親人去世等等；另外就是家庭對學生的驕縱，一部分家庭對孩子過于放縱，看到孩子個兒一天天長高，從不要求到不敢要求，使得學生率性而為，隨著時間推移，學習成績逐漸下降而淪為學困生；還有一部分留守兒童在祖父母的溺愛教育下也會產(chǎn)生如此情況。3、社會因素的影響。在農(nóng)村還是經(jīng)濟問題，家庭收入的不太富裕，使一部分較為懂事的孩子抱著自己成績不是太優(yōu)秀反而給家庭
6、增加負擔的想法放棄學業(yè)；其次就是社會形形色色誘惑使部分學生，特別是市場經(jīng)濟一些不良因素影響到學生對學業(yè)的追求。4、學校的影響學校管理和班級管理對這些學生都比較放松，或者說不太重視。在學校可以看到這樣一些現(xiàn)象，學校搞活動沒有這些同學的影子，班級上成績好同學坐在教室前面，成績不好的同學坐在后面；上課時老師提問的是學習好的學生，而成績不好的學生被提問的機會相當少，隨著時間推進這些學生心里產(chǎn)生我“不行”的心里，情緒波動比較大，成為學困生的另一類來源。5、來自于學生自身因素的影響。農(nóng)村學生的學習基本上都是在被動河流里前進，學習動機是什么？他們比較模糊，因而動力不
7、足。只是按照課本，隨著老師教而行，加上其他因素干擾就害怕學習。甚至，由于得不到學校、老師的賞識而自暴自棄。事實上，這些學生不是一無是處，而是相比較而言在學科某一方面顯得不突出，或者是某一學科成績不平衡，總體成績較不理想，或者在某種因素影響下在心里產(chǎn)生自卑心理導致學習積極性不足，出現(xiàn)疲累現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我們該怎樣去做呢？學困生產(chǎn)生有社會、學校、家庭、自身等因素等影響，從社會方面說，諸如市場經(jīng)濟的影響，網(wǎng)絡的誘惑，還有諸如打工潮，大學生就業(yè)壓力等等，使部分學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象；從學?？?，則受到教育評價的制約，設立重點班提高升學率，對于這一部分學生采取“自然
8、生存法”，校方報的希望不大，某種程度上也在挫傷后進生學習的積極性，他們認為中考是重點班學生做的
