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《嘗試“和諧互助”課堂教學模式有感》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、嘗試“和諧互助”課堂教學模式有感課堂教學是實施教學的主要形式，是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學改革是全面深化新課程改革的切入點和中心工作。為了促進課堂教學的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學質(zhì)量，這幾年來我不斷到處尋找良方，幸運的是本學期我在阜陽參加安徽中小學教育管理高端培訓時學習到了山東即墨二十八中“和諧互助”課堂教學模式，我如獲至寶，回來后開始嘗試這種教學模式，收到了良好效果。現(xiàn)把嘗試中的有關(guān)感受與大家分享。一、教師要解放思想“和諧互助”課堂教學模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教學觀念，深化課堂教學研究，完善課堂教學模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學
2、與高校課堂的對接，努力提高課堂教學效率。教師要敢于放手，要以學生為主體，要將時間權(quán)還給學生，課堂上教師要少講，一般不超過15分鐘，大部分時間讓學生互助提高；要將學習權(quán)還給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要將話語權(quán)還給學生，讓學生充分表達自己的真實想法，教師要學會傾聽；要將探究權(quán)還給學生，盡量讓學生經(jīng)歷探究的過程，這樣有利于提高學生的深刻性，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學權(quán)還給學生，在班里組成師友互助小組，首先是學友講，如果學友遇到不會的問題，師傅就負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友，如果師
3、傅們都不會，最后由老師講解。二、科學地安排好師友并做好培訓工作“和諧互助”課堂簡單地說就是學生同桌兩人為一個單元組，學習優(yōu)秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上，如果學友遇到不會的問題，師傅負責把學友教會，如果師傅也不會，先向其他師傅請教，再教會自己的學友。教師提問，師友共同起立，由學友先回答，如遇困難，師傅幫助回答，如果師傅都不會，最后由老師講解。這樣，通過學生幫助學生，兵教兵，亦師亦友，實現(xiàn)師友雙贏。課堂上，教師以學定教，根據(jù)課堂上學生互助的具體學情進行巡視點撥、引導，當學生遇到共性的問題時，教師才走向講臺講解。所以教師首先
4、要確立學習單元組。這里班主任要首先對學生進行全面分析，選好師友，同桌兩人為小組，師友互助為特征。誰是小師傅，誰是小學友，不單憑考試成績來確定的。要對學生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學習能力、學習習慣與性格品行逐一進行了解，粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。優(yōu)秀與一般為一組，良好與較弱為一組，同位之中，一個成績優(yōu)秀些，是為小師傅；一個成績比較弱，就是小學友。確立好單元組后要征求任課教師意見。當然，師傅、學友不是固定不變的，可以動態(tài)管理。經(jīng)過一段時間，個別師傅會因為勝任不了而被調(diào)整為學友，而有的學友會因為進步較大升為師傅。一個班級由
5、班主任負責，協(xié)調(diào)任課老師，根據(jù)各學科的實際情況可對師徒做一些微調(diào)。實行“和諧互助”課堂教學模式前首先要對學生集中培訓。利用2節(jié)課時間對“師傅”進行培訓?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對全體學生教學，還要對“小師傅”進行培訓，讓他們會講，善講，成為名副其實的師傅。明確師傅的權(quán)利和義務(wù)，實行兵教兵策略。班主任的培訓方式：第一、課堂培訓。課堂培訓又分集體培訓和個別培訓兩種情況。集體培訓一般是老師示范，學生模仿；或者學生當堂講題，其他同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己的學友講。個別培訓是老師與學生一對一或一對幾的培訓。在學生
6、互助學習過程中，老師要不停地巡視，或者參與學生的互助活動，了解學生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問題，老師要及時糾正，并適時鼓勵表揚，樹立他們的自信心和榮譽感。第二、課后專題培訓。老師利用課間或其他時間對學生進行集體或個別培訓。如：重點培訓幾個“高明”的師傅，讓他們在課堂上發(fā)揮更大的作用。通過“學生教學生”、“學生練學生”，最終實現(xiàn)了學生之間的雙贏。三、實施好“五步十環(huán)節(jié)”教學過程“和諧互助”的課堂以師徒互助貫穿始終，即“交流預(yù)習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結(jié)歸納”、“鞏固提高”。教師要把自己變成是一個課堂的組織者、引導者
7、和調(diào)控者?！敖涣黝A(yù)習”時學生先根據(jù)教師提供的導學案自學自查，再師友相互檢查，重點看學友的預(yù)習情況，然后老師組織在全班交流易錯、疑惑點。“互助探究”時，師徒共同學習知識點、例題。之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，學友會的先讓學友講，學友不會時師傅給學友講，學友會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給學友講。教師點撥?！胺謱犹岣摺杯h(huán)節(jié)，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎(chǔ)題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎(chǔ)題讓學友講給師傅聽，學友解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高
8、難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習?！翱偨Y(jié)歸納”時師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。“鞏固提高
