魏 潔 反思論文

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1、提高高職學(xué)生口語能力的教學(xué)反思公共英語教研室魏潔隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，國際交往日益加強(qiáng)，英語在國際交往中已經(jīng)成為一門世界通用語言，社會(huì)對(duì)各類人才英語口語的要求也越來越高。然而我覺得我們?cè)谟⒄Z口語教學(xué)上卻存在一些問題,如：片面追求考試通過率和過級(jí)率,對(duì)英語口語教學(xué)重視不夠；大班授課,學(xué)生口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)少；教學(xué)方法刻板,枯燥,因而口語教學(xué)效果不佳。一、分析英語口語教學(xué)的缺陷(一)現(xiàn)有教學(xué)體制與評(píng)估體系跟英語教學(xué)目標(biāo)不配套現(xiàn)有英語教學(xué)體制與英語教學(xué)目標(biāo)不相適用首先表現(xiàn)為：高職英語教學(xué)課程設(shè)置與英語教學(xué)目標(biāo)不匹配。開設(shè)英語課程的目的在

2、于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫四會(huì)技能。但是，我院非英語專業(yè)根本就沒有開設(shè)聽力和口語課，其次，英語教學(xué)評(píng)估體系與英語教學(xué)目標(biāo)不相適用，高職英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習(xí)慣于應(yīng)試教育的學(xué)生忽略口語學(xué)習(xí)。根據(jù)我對(duì)所教汽修和動(dòng)漫2個(gè)專業(yè)4個(gè)班共157名學(xué)生的調(diào)查顯示：學(xué)習(xí)英語的目的是為了通過過級(jí)考試的占82％；53％的學(xué)生不愿花時(shí)間練習(xí)英語口語的原因主要是與考試無關(guān)。很明顯，英語教學(xué)評(píng)估體系對(duì)英語教學(xué)起著指揮棒的重要導(dǎo)向作用。(二)英語口語教學(xué)的方法不得當(dāng)在課堂上，口語教學(xué)通常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師

3、為中心，教學(xué)方法單一。在口語教學(xué)中，我們常用的模式是：教師設(shè)置情景給出常用句型，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械練習(xí)和對(duì)話練習(xí)，但即便是對(duì)話練習(xí)，學(xué)生也是機(jī)械地套用教材程序進(jìn)行。學(xué)生始終是在被動(dòng)地接受教師指令，根本談不上思辨能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受語法翻譯法的影響，還時(shí)還會(huì)采用句子和對(duì)話翻譯法的傳統(tǒng)教學(xué)法，忽略了語言運(yùn)用環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生口語的提高。(三)缺乏適用的英語口語教材當(dāng)前專門針對(duì)職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的口語教材極其有限，現(xiàn)有的英語口語教材的內(nèi)容、體裁與實(shí)用范圍單一，脫離學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生語言能力范圍極不相符，不是太易就是太難。

4、大部分的教師對(duì)目前英語口語教材感到不滿意。甚至外教上口語課，根本就不用教材，而往往憑自己和學(xué)生的喜好，想到哪說到哪，成了外教的脫口秀，導(dǎo)致口語教學(xué)既不規(guī)范，又缺少系統(tǒng)性。因此，缺少適用的實(shí)用教材，是英語口語教學(xué)難以提高的障礙之一。（四)學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語口語的心理障礙4從生源上看，我院的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，大多學(xué)生來自蘇北農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教學(xué)條件的限制，他們的英語聽力和口語發(fā)音都存在很大困難，加上高考非英語專業(yè)沒有英語口語測試，也就沒有引起高度重視。因此，他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性不高，自信心也不足。二、提高當(dāng)前英語口語教學(xué)

5、效果的策略（一）科學(xué)設(shè)置英語課程及課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系高職院校的英語課程不同于普通本科教育的英語課程，按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語課程的設(shè)置要具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性的特點(diǎn)。在改革英語課程內(nèi)容時(shí)，要將口語課程納入英語課程系列的組成部分，聽、說、讀、寫，做到各有側(cè)重，又不忽視英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的整體關(guān)聯(lián)性，保證知識(shí)的輸入和輸出的一體化和連貫性?？紤]到英語口語學(xué)習(xí)持久性和學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，適當(dāng)增加英語口語的課時(shí)。將英語口語納入英語過級(jí)考試，采用公共英語等級(jí)考試（pets），口試與筆試相結(jié)合，成

6、為真正的英語綜合運(yùn)用能力的測試，真正成為衡量學(xué)生英語四會(huì)能力的標(biāo)尺。高職英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力，而測試的目的是對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)。因此作為考核語言實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效手段，口試在語言測試中是必不可少的。如果英語過級(jí)考試中增加口試，必將使廣大師生更新思想，重視口語能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力起到良好的促進(jìn)作用。此外，要正確理解口語水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，衡量口語交際水平高低的因素首先看使用該語言進(jìn)行交流的能力和效果，其次才是發(fā)音，語法，詞匯，流利性，連貫性以及身體語言，眼睛的交流，

7、而非獨(dú)以詞匯語法和發(fā)音的錯(cuò)誤多少來衡量。(二)改進(jìn)英語口語教學(xué)方法1．要注重口語的實(shí)用性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力注意實(shí)用、簡潔的英語句型教學(xué)。在英語的日常交際中，其實(shí)并不需要太大的詞匯量和太復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，在口語教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞匯和語法教學(xué)違背了語言認(rèn)知規(guī)律?？谡Z的本質(zhì)是簡單，因此，教師在課堂上教給學(xué)生句型數(shù)量不必太多，夠表達(dá)和交流就夠了。選用3至5個(gè)句型，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，操練和使用這些句型的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生注意短語(詞組)和小詞積累。2．注重英語口語課程的職業(yè)性特征對(duì)于中國

8、學(xué)生，要與國際接軌，成為綜合應(yīng)用型人才，除按國際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還要掌握英語這門國際性語言。因此，英語口語對(duì)于高職學(xué)生來說，主要是作為就業(yè)的一種工具，必然與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，體現(xiàn)崗位與崗位群的4特征。除了能進(jìn)行日常涉外交際外，還需能進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的日常涉外活動(dòng)的交流。因此，在英語口語教