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《類(lèi)比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、貴州師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開(kāi)題報(bào)告學(xué)院：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：化學(xué) 級(jí)別：XXX級(jí)課題名稱(chēng)類(lèi)比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)生姓名XXX學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師姓名XX職稱(chēng)學(xué)位開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容要求：1、選題的理論、實(shí)際意義2、研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解3、研究思路、方法、技術(shù)路線(xiàn)4、總體安排、進(jìn)度計(jì)劃5、主要參考文獻(xiàn)一、選題的理論、實(shí)際意義近代以來(lái)，隨著自然科學(xué)的發(fā)展和新課程改革的大力推行，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)越來(lái)越被重視，因此對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的要求也越來(lái)越高，尋找一種高效的教學(xué)方法，成為許
2、多教師鍥而不舍的追求，在此教學(xué)背景下，類(lèi)比法受到許多教師的鐘愛(ài)，對(duì)類(lèi)比法的分析和探討也成為許多教師在教學(xué)工作中的研究課題。如何才能既提高教學(xué)質(zhì)量，又切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已成為現(xiàn)代教育亟待解決的問(wèn)題。以化學(xué)學(xué)科而言，在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展史上，很多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和假說(shuō)的提出都得力于科學(xué)家們合理地運(yùn)用類(lèi)比思維。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比思維可以使抽象信息變得具體生動(dòng)，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。在當(dāng)今知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，類(lèi)比推理作為一種極富想象力和創(chuàng)造力的思維方式，將會(huì)發(fā)揮越
3、來(lái)越重要的作用，因此開(kāi)展類(lèi)比思維在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究顯得尤為重要。無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上，還是在操作能力上，亦或者分析思維上，類(lèi)比法的應(yīng)用都具有不可忽略的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二、研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解（一）研究動(dòng)態(tài)近幾十年來(lái)國(guó)內(nèi)對(duì)類(lèi)比的研究主要以闡述類(lèi)比的相關(guān)概念、介紹和比較國(guó)外關(guān)于類(lèi)比的相關(guān)理論為主。如林康義、唐永強(qiáng)、王亞同、張慶林、王永明、曲衍立、張梅玲等學(xué)者的大量工作極大地推動(dòng)了我國(guó)的類(lèi)比相關(guān)問(wèn)題的研究。但3在我國(guó)，類(lèi)比方法在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的研究不多。目前有研究者在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題解決方面進(jìn)行了研究。
4、如王祖浩教授從教學(xué)方法的角度研究了化學(xué)方法與教學(xué)方法的融合，提出了對(duì)研究方法研究的會(huì)促進(jìn)教學(xué)方法的改革，同時(shí)，也對(duì)具體的類(lèi)比化學(xué)問(wèn)題的解決有很深的研究。華東師范大學(xué)的儲(chǔ)成連、季明余、胡月紅等相繼對(duì)類(lèi)比推理進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。張文廣、呂寅、單朝輝、譚宗鳴、馬華東、王朝絢、郭夏青等一批研究人員對(duì)類(lèi)比方法在解決個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的具體問(wèn)題也有研究。（二）見(jiàn)解從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)看，由于思維的發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平相對(duì)較低，學(xué)生自主運(yùn)用類(lèi)比思維往往存在較大困難。有些學(xué)生不能自發(fā)生成類(lèi)比；有些學(xué)生即使運(yùn)用類(lèi)比思維，也只生成較低層次
5、的類(lèi)比，對(duì)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的幫助不大；有些同學(xué)甚至?xí)捎谏刹缓线m的類(lèi)比而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了誤解而影響學(xué)習(xí)效果。所以這時(shí)教師在類(lèi)比思維方面給學(xué)生一定的啟發(fā)和幫助是十分必要的。從教師教的角度來(lái)看，很多教師更傾向于運(yùn)用類(lèi)比的方法，引入學(xué)生較熟悉的事物作為類(lèi)比對(duì)象來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，這樣做可以降低學(xué)生的認(rèn)知難度，運(yùn)用教學(xué)類(lèi)比能夠有效的提高教學(xué)效果，降低教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這些優(yōu)勢(shì)在知識(shí)內(nèi)涵相對(duì)較為抽象的理科教學(xué)中表現(xiàn)的更為明顯；另一方面來(lái)說(shuō)，在理科課程的教學(xué)中運(yùn)用類(lèi)比對(duì)于教師的類(lèi)比思維能力要求較高。因?yàn)榻處熢谶\(yùn)用類(lèi)比
6、時(shí)，需要用學(xué)生較為熟悉的事物作為類(lèi)比原型，而且類(lèi)比關(guān)系需要恰當(dāng)，并且要考慮到類(lèi)比的或然性對(duì)類(lèi)比推理的影響。這些工作需要教師具備相當(dāng)高的類(lèi)比思維水平和教育技能。本文主要通過(guò)在高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“化學(xué)基本概念”、“具體的化學(xué)反應(yīng)”、“化學(xué)反應(yīng)計(jì)算”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”這四個(gè)方面所遇到的問(wèn)題，來(lái)研究討論類(lèi)比法的應(yīng)用策略和意義。三、研究思路、方法、技術(shù)路線(xiàn)（一）研究思路：1.理論學(xué)習(xí)1.1類(lèi)比法的概念1.1.1類(lèi)比法的涵義1.1.2類(lèi)比法的特征1.2類(lèi)比法與其他教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系1.2.1與比喻法的區(qū)別和聯(lián)系1.2.2與
7、比較法的區(qū)別和聯(lián)系2.類(lèi)比法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析2.1應(yīng)用現(xiàn)狀（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）32.2數(shù)據(jù)分析3.類(lèi)比法在高中化學(xué)教學(xué)中的積極作用3.1加強(qiáng)對(duì)化學(xué)概念和規(guī)律的理解3.2促進(jìn)對(duì)化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)的掌握3.3追求計(jì)算綜合能力的遷移3.4提高對(duì)化學(xué)反應(yīng)的總結(jié)與歸納4.類(lèi)比法在高中化學(xué)教學(xué)中的改進(jìn)措施4.1注重學(xué)生自身能力培養(yǎng)4.2注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.3提高教師個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)（二）研究方法：1.文獻(xiàn)資料法2.調(diào)查研究法3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法（三）技術(shù)路線(xiàn)：1.了解本論題的研究狀況，形成文獻(xiàn)綜述和開(kāi)題報(bào)告；2.進(jìn)一步搜集
8、閱讀資料并研讀文本，做好相關(guān)的記錄，形成論題提綱；3.深入研究，寫(xiě)成初稿，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，最后完成定稿。四、總體安排、進(jìn)度計(jì)劃2011年12月3日——12月30日確定選題、收集相關(guān)資料2012年1月5日——1月20日撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告與開(kāi)題2012年2月15日——3月12日收集資料，開(kāi)展研究，形成寫(xiě)作提綱2012年3月13日——4月5日深入研究，形成論文初稿2012年4月6日——6月
