雙差生幫扶措施

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1、XX小學(xué)“雙差生”幫扶措施“雙差生”是一個特殊的群體，在學(xué)校上所占據(jù)的比例雖小，但其活動的能量大，影響面廣，常常妨礙各班級各項工作和活動的順利開展。同時，作為教育工作者也應(yīng)該清楚，教育好“雙差生”是教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。的確轉(zhuǎn)變一個“雙差生”比教育好一班甚至更多的的優(yōu)等生的難度和付出的工作量還要大得多，或許這就是教育的艱巨與神圣之所在。我們必須明白：后進(jìn)生并非生下來就落后，他們最初也是同其他學(xué)生一樣，有一顆天真無邪的心，有自己美好的幻想，抱負(fù)，即使變?yōu)楹筮M(jìn)生也不乏改正缺點，追求上進(jìn)的要求和決心；即使差處再多，也有其長處和閃光點?！半p差生”的形成，有一個漸變的過程，作為教育工作者，要以敏銳的

2、眼光，多注意觀察，分析學(xué)生的變化，立足抓早抓細(xì)。把學(xué)生的錯誤思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，不讓其發(fā)展和蔓延。教育過程中應(yīng)自始至終充滿愛心，細(xì)心，耐心，不要把“雙差生”擺在自己的對立面，而采取實事求是的態(tài)度進(jìn)行幫教。具體的做法是：1、主動尊重和愛撫“雙差生”，消除阻礙其進(jìn)步的不良心理因素。做“雙差生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要用尊重、愛撫的“催化劑”來消除阻礙他們進(jìn)步的心理障礙因素。一般說來，：“雙差生”有過度的自尊心理，自卑心理，恐懼心理，應(yīng)付心理，厭學(xué)心理和逆反心理等。其中，嚴(yán)重的自卑心理是引發(fā)其他不良心理的源泉。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長，老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要，往往是由于主客

3、觀種種因素卻使他們的心理需要得不到滿足或扭曲發(fā)展。因此，教育者只有用發(fā)自內(nèi)心且持之以恒的尊重和愛撫，才能慢慢融化后進(jìn)生同老師，同學(xué)已形成的隔閡和對立之“墻”；才能慢慢撫平后進(jìn)生被扭曲了的心理需要創(chuàng)傷。即樹立“差生不差”，“差生可轉(zhuǎn)化”的堅定教育教學(xué)觀；要像對待其他學(xué)生一樣，尊重和維護差生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，意志和情感，要求和意見；要信任和關(guān)心他們，用愛撫來啟發(fā)他們正確認(rèn)識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，回到集體中來與大家一起共同進(jìn)步。因此，教師的愛是最好，最有力的教育，它可引起師生情感的“共振”和“共鳴”，它能有效溝通師生的心靈。教育者務(wù)須克服“淡漠”、“偏見”心理

4、。那種“先進(jìn)生才是人才，后進(jìn)生是劈柴“的認(rèn)識是完全錯誤的”那種“見到后進(jìn)生是惡心，想起來就傷心，不來就省心，病了就安心，讓公安局抓去就一百個放心”的認(rèn)識和做法是沒有師德的表現(xiàn)。的克，要教育好“雙差生”首先要教育好自己。2、堅持正面激勵為主，抓住閃光點去表揚?！半p差生”不是一切都差，也必然會有好的方面和“閃光點”等積極因素。但由于“光環(huán)效應(yīng)”作用，這些微弱，細(xì)小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋。為此，教育者應(yīng)堅持一分為二的觀點，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”和學(xué)習(xí)上的某些“成功點”那怕是一些很不惹人注意的小事或苗頭，也要及時表揚，倍加愛護和扶植。促使這些“閃光，成功點”不斷發(fā)揚光大。真誠

5、的表揚和激勵，對后進(jìn)生是巨大的鼓舞，能使他們從內(nèi)心體驗愛到尊重和愛撫，信任和支持的快感，從中迸發(fā)出改過自新，奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時，教育者也要嚴(yán)格要求他們，在情感，心靈相通的基礎(chǔ)上，誠懇地?zé)崆榈刂赋鏊麄兊娜秉c，幫助他們克服。注意批評語氣、聲調(diào)、分寸和場合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識問題，切忌感情沖動，言辭偏激，簡單粗暴，隨便扣帽子等不尊重學(xué)生的態(tài)度；切忌欠缺調(diào)查研究；切忌不合實際寺空談大道理。3、對癥下藥，因人制宜，做好“雙差生”的教育。用不同的方法解缺不同的矛盾，這是馬克思主義者解決問題的基本原則之一。做“雙差生”的教育轉(zhuǎn)化工作，必須根據(jù)各人的具體情況，因人制宜，因材施教。例如：“頑皮

6、型”的差，大多學(xué)習(xí)不用心，成績較差，但他們在其他方面卻精力旺盛。機靈、敏捷、好奇、重感情、好動、貪玩，耍小聰明應(yīng)付老師，愛打抱不平，惹事生非，好出風(fēng)頭，擾亂教學(xué)秩序，是他們突出的特點。因此，教育的關(guān)鍵是疏導(dǎo)，遷移的辦法，促使他們把旺盛的精力，智力，情感用于學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上來。對于“遲鈍型”的后進(jìn)生，通常智力較差，自卑感較重。對他們必須開啟智力，培養(yǎng)信心和興趣，解除自卑感。4、充分發(fā)揮教育的群體作用，多管齊下共疏。這是構(gòu)成教育轉(zhuǎn)化“雙差生”的良好環(huán)境，形成統(tǒng)一強大的教育力量，促進(jìn)后進(jìn)生改過自新的重要條件。工作中應(yīng)調(diào)動多方積極性做好“雙差生”的綜合幫教工作。形成學(xué)?！昙墶嘀?/p>

7、任的三級教育網(wǎng)絡(luò)。齊心協(xié)力把幫教工作做好。此外，要積極爭取家長的支持和配合，對一些犯了性質(zhì)嚴(yán)重錯誤的“雙差生”還應(yīng)和當(dāng)?shù)嘏沙鏊〉寐?lián)系，共同做好幫教工作。5、建立“雙差生”的檔案資料。準(zhǔn)確的資料能為施教者在教育過程中提供正確的依據(jù)和對各種情況作出正確的斷，從而對他們進(jìn)行有針對性的教育，做到言之有情，言之有據(jù)言之有理，使他們心服口服。6、要用耐心，恒心抓住“雙差生”轉(zhuǎn)化中的反復(fù)性。在幫教“雙差生”工作中，常會遇到以下兩種情