教師視野中的生命教育

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1、小學教師視野中的生命教育周軍海一、生命教育的由來生命教育的歷史背景生命教育的現(xiàn)實背景生命教育的發(fā)展線索1968年美國學者杰·唐納·華特士首次明確提出生命教育的思想,并且在美國加州創(chuàng)建阿南達村和阿南達學校,倡導(dǎo)和實踐其生命教育的思想。澳洲于1979年成立了“生命教育中心”（lifeeducationalcenter:LEC）,明確提出“生命教育”的概念。日本于1989年明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。烏克蘭2001年開始開設(shè)生命科學基礎(chǔ)課。20世紀末,我國臺灣教育界也將死亡教育和

2、生死教育引入、整合,稱為生命教育。它的主旨是：闡釋生命的可貴及生命應(yīng)有的尊嚴。教學內(nèi)容：一是“生命的旋律”。包括生命的躍動、生命的喜悅、生命的挑戰(zhàn)、科技與生命、生命的尊嚴等。二是“溫馨你我他?！遍_展幫助弱者的一系列活動。學生用教材有《生命教育教材》，教師用教材有《生命教育手冊》。臺灣并把2001年定為“生命教育年”,成立了生命教育委員會。香港特別行政區(qū)的生命教育起步也較快,編寫有《愛與生命》教育系列材,教育的方法和形式也靈活多樣。2004年，上海開始制定并出臺《上海市中小學生生命教育指導(dǎo)綱要》，這說明“生命教

3、育”這一現(xiàn)代教育理念一開始進入我國中小學校園。普陀區(qū)從2004年開始，在八大教育的基礎(chǔ)上逐步在中小學開展生命教育，小學階段主要是幫助引導(dǎo)學生培養(yǎng)安全意識、環(huán)保意識等，中學階段培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，學會健康地與異性交往，避免受到性傷害等。生命教育的現(xiàn)實背景:漠視生命人生茫然精神缺失我國15歲以下未成年人每年意外死亡有40～50人萬之多,其中相當一部分是輕生自殺。有24.39%的孩子曾有一閃而過“活著不如死了好”的想法；有15.23%的孩子曾認真考慮過自殺；有5.85%的孩子曾有過自殺計劃，其中實施自殺而未遂者達到

4、1.71%。我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。自殺已成為15至34歲人群的首位死因。生命教育的發(fā)展線索:從自然生命保全到人文生命的關(guān)注高級生命體，有情感、意志、需要、興趣、態(tài)度、個性、思想等等生命本質(zhì)在于其情感、思維與豐富的精神活動二、生命教育的內(nèi)涵保全生命本體體驗生命意義提升生命品質(zhì)實現(xiàn)生命價值生命教育的概念生命教育就個體本身而言是關(guān)于全人的教育，目的在促進個人生理、心理、社會、靈性全面均衡之發(fā)展；就個體與外界的關(guān)系而言，是關(guān)于與他人、與自然、與宇宙之互動和諧的教育。其目標在于使人認識生命，進

5、而肯定、愛惜、尊重并欣賞生命，增進生活智慧，自我超越，展現(xiàn)生命意義與永恒的價值。國內(nèi)的觀點認為：所謂生命教育，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面和諧、主動、健康發(fā)展的教育。所謂生命教育是指引導(dǎo)學生正確認識人的價值、人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)學生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學生的關(guān)愛情懷、良好習慣，使他們學會過現(xiàn)代文明生活。簡言之，生命教育的本質(zhì)在于尊重生命以及生命的價值。臺灣有學者認為：學校生命教育，是指通過對中小學生進行生命的孕育，生命發(fā)展知識

6、的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命，抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發(fā)展。香港有學者認為：生命教育，是以培養(yǎng)學生保持個人理智、情感、意志和身體平衡發(fā)展及建立與自己、他人和環(huán)境互相尊重、能溝通和負責任關(guān)系，最后達致成熟和快樂人生目標的訓練。生命教育是要幫助每個人探究生命的本質(zhì)，認識生命的意義和價值，從最根本、最日常的地方得到動力，從內(nèi)心產(chǎn)生信心和力量，提升生命質(zhì)量。生命教育的要義生命教育的定位超越道德教育整合學科教育提升素

7、質(zhì)教育生命教育涉及個人生理、心理、道德、社會、歷史，包容個體與他人、與自然、與宇宙之互動，整合人文、科學、藝術(shù)于一體，提升生命的高度，實現(xiàn)真善美的相融合的精神教育。認識生命：生命本質(zhì)關(guān)愛生命：生命無價尊重生命：生命多樣生命教育的內(nèi)容生命教育的指向讓人生有方向讓生活有品味讓人生有方向：自我認同感我是誰？我將走向何方？讓生活有品味：心靈豐盈有憧憬有教養(yǎng)有情趣什么是教養(yǎng)?教養(yǎng)是一種風格、理想、品位與尊嚴;教養(yǎng)是一種內(nèi)在的自我教育，擁有具有目標的人生觀，善于自我節(jié)制;教養(yǎng)是對別人的感受尊重。校園幸福指數(shù):讀書樂趣生活

8、情趣交友志趣如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進一個豐富而美好的精神世界；從來沒有苦苦地思考過某一個問題，從來沒有過一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗；從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏；從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆，那么，他就沒有受到過真正的教育。三、生命教育的實施生命教育的內(nèi)容設(shè)計生命教育的方式構(gòu)建生命教育的內(nèi)容設(shè)計１