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1、關(guān)于班級(jí)管理的藝術(shù)與策略方面的探討摘自：《一鳴教學(xué)網(wǎng)》班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。在這幾年的小學(xué)班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為當(dāng)一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級(jí)管理在學(xué)校活動(dòng)中發(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。本文從六個(gè)方面對(duì)小學(xué)班級(jí)管理的藝術(shù)與策略進(jìn)行分析探討。一、制訂班級(jí)規(guī)章制度的藝術(shù)與策略沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有
2、“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察，于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)
3、班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。俗話說(shuō)，紀(jì)律是勝利的保證。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。制訂班規(guī)時(shí)，與學(xué)生一道來(lái)討論制訂，并讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們知道哪些言行是守紀(jì)的表現(xiàn)，哪些言行是違紀(jì)的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)有學(xué)生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂(lè)于接受，并主動(dòng)、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學(xué)生偶爾違紀(jì)，如有的學(xué)生上課小聲說(shuō)話，東張西望，玩小東西等，只要老師一個(gè)暗示動(dòng)作，如突然停止講課，有意提高講課聲音，有意敲擊桌面、黑板等，他們就會(huì)立刻終止違紀(jì)行為，全神貫注地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如果以后他們?cè)龠`紀(jì)，他們就會(huì)
4、在老師的提醒下或在同學(xué)間的相互監(jiān)督下努力去克服這個(gè)弱點(diǎn)。這里應(yīng)注意一點(diǎn)，由于小學(xué)生自控能力差，個(gè)別學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象容易出現(xiàn)反彈，這就需要老師的寬容、理解和幫助。這里的寬容絕不是庇護(hù)和放任自流，而是在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)后給予及時(shí)的教育幫助，讓他們知道錯(cuò)的原因，最后改掉不良言行。對(duì)于那些個(gè)別屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，老師不要“橫眉冷對(duì)”，在教育時(shí)不要急于求成，要循循善誘，進(jìn)行推心置腹的說(shuō)教，并給予改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。如果還是頑固僵化，偶爾輔之適當(dāng)?shù)膽土P，如靜坐思過(guò)等，讓他知錯(cuò)改錯(cuò)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“合理的懲罰不僅是合法的，也是必要的?！蓖暾慕逃荒軟](méi)有懲罰，但懲罰不等于體罰，二者是有本質(zhì)的區(qū)別的。懲罰是一
5、種教育、轉(zhuǎn)化手段，而體罰則是肉體和精神上的傷害，所以通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P，讓他觸及靈魂，改錯(cuò)歸正，這是行之有效的方法。二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的藝術(shù)與策略英國(guó)著名科學(xué)約翰.麥克勞德上小學(xué)的時(shí)候，有一天，他想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，便偷偷地把校長(zhǎng)的寵物----一只狗殺了。校長(zhǎng)氣得七竅生煙，決定“懲罰”這個(gè)無(wú)法無(wú)天的學(xué)生。怎么罰？他既沒(méi)開(kāi)除這個(gè)學(xué)生，又沒(méi)使用暴力，而是罰他畫一幅骨骼圖和一張血液循環(huán)圖。事后，約翰.麥克勞德被校長(zhǎng)的寬容所打動(dòng)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，后來(lái)終于成為一名偉大的科學(xué)巨匠。假如當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)采用的是粗暴的懲罰手段，這位未來(lái)的科學(xué)家很可能便從此“夭折”。這位校長(zhǎng)采用的“懲罰”真可謂是棋高一著，值得引起
6、我們的深思和和借鑒。誠(chéng)然，“動(dòng)之以情，曉之以理”，是我們做教師的經(jīng)常掛在嘴邊上的教育學(xué)生的原則。有的學(xué)生被你的“情”“理”打動(dòng)，能理解你的苦心；但也有的根本不理你的茬兒，被我們認(rèn)為是“刺頭”、“冷血?jiǎng)游铩薄ⅰ皼](méi)治”的，怎么辦？有的教師采取罰站、罰抄多少遍作業(yè)以示懲罰，更有甚者，逼著學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面抽“犯錯(cuò)”學(xué)生的耳光，給學(xué)生臉上刺字等，當(dāng)然這是極個(gè)別現(xiàn)象。但這不僅激化了師生間的矛盾，強(qiáng)化了學(xué)生的抵觸情緒，更重要的是侮辱了學(xué)生的人格，甚至觸犯了刑律?！皯土P”是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。懲罰應(yīng)是在關(guān)愛(ài)的前提下對(duì)兒童的不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。這個(gè)措施首先必須確實(shí)必要，其次要有一
7、個(gè)“度”，應(yīng)該行之有效。在這個(gè)強(qiáng)制過(guò)程中，“罰”是為了愛(ài)，要“讓愛(ài)做主”。我們?cè)趹土P學(xué)生時(shí)更應(yīng)該“路留一步，味減三分”，給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地。（一）懲罰之中講策略我曾遇到這樣一位學(xué)生，剛給他上課時(shí)，我在上面講，他在下面畫漫畫，而且是包括我在內(nèi)被丑化的《變形金剛》。我不動(dòng)聲色，一連觀察了幾日，他也完成了連續(xù)劇。這是“你有千條妙計(jì)，我有一定之規(guī)”那種類型的學(xué)生。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我把他請(qǐng)到辦公室，借給他幾本《小學(xué)科技》雜志，并特別提示里面的科學(xué)漫畫，讓他過(guò)幾天
