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1、感受課改新思維，使用課改新教材——讀楊九俊的《備課新思維》有感隨著課改的不斷深入，對學科備課的要求更是越來越高。然而，新課程理念指導下的備課應具備怎樣的新思維，它和傳統(tǒng)備課到底有哪些區(qū)別……這對于許多老師來說，都是相當困惑的一個問題，近來認真拜讀楊九俊教授的《備課新思維》一書，收獲頗豐。課程改革雖已推廣多年，然受傳統(tǒng)觀念影響，許多老師依然難以擺脫傳統(tǒng)備課方式的影響，往往將課堂看作備課的延伸，就是說課堂的過程是固定的，是教師備課的重復，教師只是按照備課的預設將某種固定的知識在課堂上重現(xiàn)出來，至于課堂中學生的接受和反應情況，因傳統(tǒng)備課中并不考慮這些問題，而就被忽視了……其主要總是可以概
2、括為五個強調、五個忽視：一、強調教師作用，忽視學生能力培養(yǎng)。二、強調教學預設，忽視學生的生成性。三、強調知識傳授，忽視激發(fā)情感。四、強調解題技巧，忽視生活運用。五、強調學科本位，忽視課程整合。針對以上傳統(tǒng)教學的種種弊端，新課程提出了全新的教學理念，強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。新課程還強調“面向學生”，飲食四層含義，一是強調學生各方面素質的“全面”提高；二是強調面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性發(fā)展”；四是課程教學法的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關
3、照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑和疑難等。這些理念，對于我們的備課具有很強的指導意義。反思當年的語文教學，再次細細品讀書中提出的新課程理念下備課的基本要求，我想我們的語文教學還應從以下幾方面達成共識：一、備課要體現(xiàn)預設與生成的統(tǒng)一。在備課時，老師要把握預設與生成的內在聯(lián)系。所謂預設，就是根據(jù)教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種有目的、有計劃地設計教育活動。所謂“生成”是指師生依據(jù)學生的興趣、經驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，老師要為學生創(chuàng)設良好的心理和物質環(huán)境，關注、支
4、持、引發(fā)學生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學習的需要。二、備課要體現(xiàn)尊重差異性的理念。在備課中只有正視學生的修改差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用充分發(fā)揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真正落實親課程理念，實施素質教育。三、備課要體現(xiàn)生活化的理念。課堂教學要貼近學生的生活，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務，應該說，生活中蘊涵著豐富的資源，只要我們善于挖掘，就能夠擁有大量“為我所用”的資料。四、備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念。課程資源的整合與拓展，既要實現(xiàn)全體學生的
5、共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求老師在備課時，有效地進行資源重組，合理運用多媒體事例課程資源，能夠較好地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，促進學生更好的發(fā)展。五、備課要體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動發(fā)揮學生主體性的學習方式，自然成為這場教學改革的核心任務。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關系，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。說到這，不由想到我們學校的學科主課題，它正迎合了新課標出
6、臺后的一些新理念，認真學習并探索這一課題，必能更好地實踐新課標的理念。因此說，我們老師備課，應吃透教材的重點和難點，立足于學生的自主學習，突出其中的學案設計。而這種學案的內容、形式又要根據(jù)教材內容和學生實際確定。要明確學習目標，設計自學提綱，做出重點或難點分析，確定幫助學生理解概念和原理的例題或提示，布置富有針對性的檢測題等。在備課時，要設身處地，把自己擺在學生的位置上，多問幾個為什么、是什么、怎么辦。備課的基本精神就是備活課、課備活、活備課。就是我們所備的課要具有時代意義，操作性要強。備課時老師頭腦中要有“與學生對話”、“與老師自己對話”、“與文本對話”、“與教參對話”、“與新理
7、念對話”、“與同事對話”、“與網絡對話”的意識，始終關注學生的發(fā)展需要。努力實施如下一些策略：一、開放性備課策略。老師要放開思想，從教育理念、課堂活動的安排到學生的回答，老師必須從學生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學生有一個開放的成長空間。因此，老師在備課時要拓寬自己的視野，把自己放在一個高屋建瓴的位置來總攬全局，這樣才能備出高質量的課來。二、預設性策略。老師要對學生所學的內容可能達到的程度有一個預期的展望，將這種預期的展望通過假設的情況蘊涵在教案中，好像一條暗線穿插在整個教案中
