小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.doc

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。10月下旬，我們有幸參加了德陽(yáng)市教科所舉辦的《關(guān)注教學(xué)有效行為提高課堂教學(xué)效益》的專(zhuān)題研討活動(dòng)。會(huì)后，我們對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、對(duì)課堂教學(xué)有效性的理解通過(guò)閱讀一些教育教學(xué)的理論文獻(xiàn)，并且上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，結(jié)合我們十多年來(lái)一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是相對(duì)于一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

2、來(lái)說(shuō)的，其中心詞是“有效”，即通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的知識(shí)進(jìn)步或者能力得到了發(fā)展。也就是說(shuō)一節(jié)課有沒(méi)有效果，不是看教師教得認(rèn)不認(rèn)真或者看教師是否把教學(xué)內(nèi)容教完，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，或者能力有多大提高。如果學(xué)生學(xué)得很費(fèi)力或沒(méi)有學(xué)到知識(shí)，就說(shuō)明教師的課堂教學(xué)是低效或無(wú)效的。二、對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，我們感受到：現(xiàn)今的課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了令人振奮的變化。特別是年輕一代的教師，他（她）們從新課程標(biāo)準(zhǔn)中解讀到很多的新思想、新理念，并運(yùn)用這些思想、理念指導(dǎo)自身的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了可喜的進(jìn)步。耳聞目睹我們身邊的

3、課堂，已經(jīng)很少看到“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象。雖然一些中老年教師要克服多年來(lái)養(yǎng)成的教學(xué)習(xí)慣確實(shí)困難，但從他們的課堂教學(xué)中也能看出課改已經(jīng)深入人心，這更是可喜的一面。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)今課堂教學(xué)中存在的不足：一方面是課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材挖掘深度不夠，教材的目標(biāo)把握還不是很準(zhǔn)確，造成課堂教學(xué)目標(biāo)不明，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；另一方面，課堂教學(xué)多預(yù)設(shè)少生成，很多教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案程序化實(shí)施，教師的創(chuàng)新水平和課堂的調(diào)控能力低，學(xué)生的創(chuàng)新思維被壓抑或被扼殺；再一方面是教師在課堂教學(xué)后，不去進(jìn)行課后的深層次反思，不及時(shí)總結(jié)成敗得失，使自身教學(xué)水平難以提高。一些教

4、師教了很多年的書(shū)，但是教學(xué)水平卻始終停留在最原始的狀態(tài)，沒(méi)有長(zhǎng)足的變化，我們想主要就是少了對(duì)教學(xué)反思的結(jié)果。三、對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的嘗試如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過(guò)在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們從以下幾個(gè)方面作了嘗試。首先，重視課前的備課（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。如在教學(xué)人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)

5、學(xué)第三冊(cè)《觀(guān)察物體》一課時(shí)，結(jié)合本班實(shí)際，確立以下教學(xué)目標(biāo)：①通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，能辨認(rèn)從不同位置觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物的全貌應(yīng)從多角度觀(guān)察物體的策略；②通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、空間觀(guān)念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分

6、內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂

7、教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我們認(rèn)為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀(guān)念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅(jiān)持

8、教學(xué)為學(xué)生