什么是有效的體育教學(xué)

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1、什么是有效的體育教學(xué)————————康法德新體育與健康課程無論是在課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程目標(biāo)，還是課程內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方法等方面都體現(xiàn)出新的教育教學(xué)思想。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄”；“改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性”；“強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”；“注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)”等四個基本理念。提出這些理念的出發(fā)點是為了使學(xué)生從體育與健康課程的學(xué)習(xí)中獲得更多的益處，得到更好的發(fā)展。這四個基本理念最終要通過體育課

2、堂教學(xué)來實現(xiàn)，這就必須讓我們思考一個問題，什么樣的體育教學(xué)才是有效的體育教學(xué)。向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率是下一階段中小學(xué)體育教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。一、有效教學(xué)的概念我國學(xué)者張璐文指出，所謂有效教學(xué)，“是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的效果?！币裾J(rèn)為，有效教學(xué)“是指在一定的教學(xué)投入（時間、精力、物力）內(nèi)帶來了最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)”。有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的的挖掘人的潛能，促進(jìn)人的身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。這一理論強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的

3、效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問題，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率已成為教學(xué)改革的重要目標(biāo)。我們以為，有效的教學(xué)至少應(yīng)包括以下幾個方面：1.有效果，即實際的教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)非常吻合。有效教學(xué)在本質(zhì)上是一種目標(biāo)追求，是追求高效率地達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。2.有效率，即教學(xué)活動能夠以較小的教學(xué)投入產(chǎn)生較大的教學(xué)（產(chǎn)出）效果。3.有效益，即教學(xué)活動有好的收益，并能實現(xiàn)教學(xué)活動的價值。教學(xué)活動的結(jié)果能夠符合社會與個體的教育要求。二、有效教學(xué)的標(biāo)

4、準(zhǔn)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個方面：第一，讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明確目標(biāo)達(dá)成對個人成長的意義。這里設(shè)定的目標(biāo)必須符合學(xué)生的生理、心理特點。包括知識性目標(biāo)、技術(shù)技能目標(biāo)和情感性目標(biāo)三部分；第二，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在更高的體能與技能水平上完成；第三，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際與以有的知識經(jīng)驗，幫助學(xué)生達(dá)到更高的理解水平；第四，適時地與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對照，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有一個清晰的反饋；第五，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的愿望。三、有效體育教學(xué)有效體育課堂教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生的

5、體能、技能、心理的潛能，是經(jīng)驗的激活、豐富和提升；體育知識的建構(gòu)與運(yùn)用；認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的改善；情感的豐富、細(xì)膩；態(tài)度和價值觀的形成與完善；運(yùn)動技能的形成、鞏固與熟練。有效體育教學(xué)主要體現(xiàn)在有效的體育教學(xué)課堂管理和有效的體育教學(xué)策略兩個方面。（一）有效體育教學(xué)的課堂管理在體育教學(xué)過程中，體育教師從一開始就應(yīng)給學(xué)生建立明確的規(guī)范和體育學(xué)習(xí)常規(guī)。體育教師要始終如一地貫徹執(zhí)行已經(jīng)訂立的規(guī)范和常規(guī)，不能意氣用事，而應(yīng)根據(jù)規(guī)范行動。另外，體育教師在對學(xué)生的不良行為運(yùn)用懲罰手段時一定要使學(xué)生知道，體育教師懲罰的是事情，而不是人。體

6、育教師在課堂上要能夠迅速制止學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)的不良行為，能夠及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題的原因，并能使這些問題解決在萌芽狀態(tài)。也許有人會說，“新課程既然強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，還需要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)常規(guī)嗎？”要回答這個問題，我們首先必須正確理解教學(xué)常規(guī)的概念。教學(xué)常規(guī)是指對教師在開學(xué)前和課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作及對教學(xué)過程中師生教、學(xué)行為方面的規(guī)范性要求。應(yīng)該說傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī)中絕大多數(shù)內(nèi)容在任何時候都是適用的，因為它們反映了一般的道德規(guī)范。但這個問題在老師的心中主要指還要不要統(tǒng)一教案格式、要不要學(xué)生整隊和報數(shù)等一些規(guī)范

7、。回顧近20年體育教學(xué)改革的不斷探索，人們已經(jīng)意識到，除了舊的教育觀念和師道尊嚴(yán)的影響，體育教學(xué)中還有一個其他學(xué)科并不顯著的問題，就是命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡。如隊列操練、隊形變換的口令，所運(yùn)用的動作概念、提示語言等都具有權(quán)威性。所有這一切，讓我們習(xí)慣了一個事實：體育教學(xué)似乎非如此不可。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生始終處于一種被動的狀態(tài)，必須按教師的意愿和口令來完成。這種做法在“培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神”和“增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念”的同時，其實也將教師放到了學(xué)生的對立面。體育課的確有增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性的作用，體育課上如

8、整隊、做操、立正、稍息等的確不可廢除，換言之，體育課并不排斥適當(dāng)?shù)牟倬殻膊恍枰抗?jié)課都操練，更不能認(rèn)為沒有這些就不是體育課。事實上國外的體育課就極少進(jìn)行隊列操練，因為體育課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和健康體魄，因此，應(yīng)該從達(dá)成體育與健康課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，逐步形成新的教學(xué)常規(guī)。這種新的教學(xué)常規(guī)應(yīng)有利于學(xué)生生動