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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問研究的反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的研究------成效與反思????新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？????基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑，我參加了學(xué)校確立的省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”教研活動小組。通過一年多的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，我歸納出以下幾點，與大家共同探討。????一、有效提問研究的成效????在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點
2、。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：??（一）課堂提問目的明確????課堂提問的目的必須清楚，明確。教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。????數(shù)學(xué)課堂上，老師出示了一幅掛圖，并且提出了一個數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常能夠聽到的一個問題，“
3、從這幅圖上，你能獲得哪些信息？”孩子們紛紛舉起自己的小手，說出了自己看到的圖片上的事物，有的說我看見了小雞和小兔子；有的說我看見了一棵大樹，一條小河，還有遠(yuǎn)處的山；還有的小朋友很有想象力，說這幅圖很美，肯定是春天的景色，樹木都發(fā)芽了，河水很清，河里還有小魚游來游去，連圖上看不見的也說了出來。這是一次數(shù)學(xué)教研活動中提到的，說完大家都覺得挺好笑得，但是仔細(xì)想想在自己的課堂上是不是也會出現(xiàn)類似的情況呢。當(dāng)然如果上面說的這是一節(jié)低年級的看圖說話課，大家肯定覺得孩子們觀察仔細(xì)，而且富有想象力，但是作為一堂數(shù)學(xué)課，在覺得它好笑得同時，也不得不
4、引發(fā)我們的思考，怎么提問才能引發(fā)學(xué)生從圖中準(zhǔn)確的提煉出數(shù)學(xué)信息呢。這就要在如何提問上進(jìn)行思考了，以上面這個情境為例，我們只需要學(xué)生從圖中找到有幾群小雞，每群有幾只，有幾群小兔子，每群有幾只就可以了，那老師在提問的時候可以不要把整個問題毫無限制的拋給大家，給學(xué)生自由觀察，而應(yīng)該把問題提的更加具有針對性，直截了當(dāng)問學(xué)生，從圖上你可以看到幾種小動物？它們是怎樣站的？幾只在一起？有幾群？這樣就不會出現(xiàn)前面說的那種狀況，學(xué)生能夠既快又準(zhǔn)確地從圖中找到有效的數(shù)學(xué)信息，在教師的引導(dǎo)下，產(chǎn)生對“幾個幾”的初步認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。???（二
5、）課堂提問貼近生活????學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多數(shù)是抽象化的數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)教師如果將這些抽象的知識和生活背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)就在他們身邊.例如在一年級教學(xué)認(rèn)識時間時，教師設(shè)計這樣導(dǎo)語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表。）鐘表可以告訴我們什么？（時間。）你能說出你什么時間做什么嗎？又如：在高年級教學(xué)相互嚙合的齒輪關(guān)系時，讓學(xué)生回答這樣的幾個問題：大人帶著小孩在路上行走時兩人的步伐一樣嗎？誰
6、的腳步更快？誰的腳步更慢？小孩為什么跟著大人跑？再如：教學(xué)圓的知識時，我們讓學(xué)生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，加深了學(xué)生對知識的理解。???（三）課堂提問培養(yǎng)創(chuàng)新思維?????在課堂教學(xué)中設(shè)計開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如：在四年級教學(xué)圖形的拼組時，讓學(xué)生用不同形狀的三角形
7、拼長方形、正方形、平行四邊形后，教師進(jìn)一步問：你還能用不同顏色三角形拼出什么美麗的圖案？給出這樣的問題后，學(xué)生就會放開思維的去發(fā)揮想象力，會有意外的效果。之所以課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時，不可忽視他們的求異思維能力的開發(fā)，因為求異思維是創(chuàng)造思維的源泉，而開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一，所以除了有計劃、有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。再如：在一年級教學(xué)找規(guī)律時，教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的顏色、形狀、
8、個數(shù)的不同分別來發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，接著又出示圍成圈男女同學(xué)跳舞圖（動感圖），師：六一聯(lián)歡會上,我們班出了個節(jié)目,同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)可以從男女生的排列、服飾款式、顏色的排列、舞蹈動作的排列來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，甚至可以從更多方面來
