新理念指導(dǎo)下的朗讀訓(xùn)練

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1、新理念指導(dǎo)下的朗讀訓(xùn)練問(wèn)題提出的意義：朗讀的一項(xiàng)重要任務(wù)是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足精神世界的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者語(yǔ)言文字，鑒賞水平，思維能力的提高。研究對(duì)象：（1——3年級(jí)）研究方法：行動(dòng)研究法實(shí)施的過(guò)程：一、尊重學(xué)生朗讀表達(dá)的多元性“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為“學(xué)生個(gè)體的知識(shí)與生活經(jīng)歷不同，其對(duì)課文的理解和感受也各不相同，因此朗讀指導(dǎo)中，教師不應(yīng)拿著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。二、著眼朗讀表達(dá)的性感性朗讀的要求是“正確、流利、有感情”“正確”與“流利”的朗讀易檢測(cè)也易指導(dǎo)，則難

2、度較大，怎樣讀算是有感情的讀，我們應(yīng)該深入體會(huì)作者所表達(dá)的感情，融合讀者的感情，披情入境，使其言皆出于吾之口，其意皆若出于吾之心，如果僅僅是力圖表現(xiàn)作者之情，而少自我之情，或者是自我之情澎湃，而無(wú)視作者之情，皆不能謂之為有感情地讀。指導(dǎo)的方法是：應(yīng)側(cè)重情感的體驗(yàn)，淡化技巧的要求如果說(shuō)正確、流利地讀是練出來(lái)的，在進(jìn)行必要的“重音、停頓、速度高低”朗讀技巧指導(dǎo)外，有感情地讀更側(cè)重學(xué)生自我的思想品悟。三、關(guān)注個(gè)體朗讀的能力的發(fā)展怎樣有效地指導(dǎo)：我們應(yīng)該做到無(wú)論是哪位同學(xué)朗讀后，教師的指導(dǎo)一定是針對(duì)他的朗讀,既肯定優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的問(wèn)題，

3、更重要的是讓他在聽(tīng)了教師或同學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)以后再讀一次，這樣扎扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高或低都是實(shí)實(shí)在在的幫助，堅(jiān)持下去，哪怕是一節(jié)課只有幾個(gè)學(xué)生有收獲，一天、一星期、一學(xué)期、一年、幾年下來(lái)日積月累學(xué)生的朗讀水平的提高就會(huì)是相當(dāng)可觀的。四、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性1、范讀2、賽讀3、自讀自評(píng)4、幫讀5、分角色讀6、配樂(lè)讀7、個(gè)別讀與集體讀相結(jié)合五、增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性要切實(shí)針對(duì)每一們朗讀者的情況，正視他們的差異，評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，少一些批評(píng)，多一些指導(dǎo)，少一些評(píng)判。如：你真是一個(gè)小播音員可以上電視臺(tái)了。聽(tīng)了你的朗讀

4、我仿佛到了那個(gè)美麗的地方等評(píng)語(yǔ)，這檐部能更好地激起學(xué)生的朗讀熱情，提高朗讀水平。東營(yíng)子小學(xué)：呂東燕