我國農(nóng)村體育教學現(xiàn)狀

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1、目錄摘要I目錄II前言1一緒論1（一）選題的背景1（二）選題的意義1二農(nóng)村小學體育教學的問題與成因2（一）小學體育教師任教態(tài)度堪憂2（二）小學生對體育課的認識片面2（三）小學體育教師隊伍建設情況2（四）小學體育課的教學內(nèi)容設置對技術(shù)要求不高3（五）學生對自身身心健康的認識模糊3（六）學生對影響身心健康因素的認識不足3（七）學生缺乏自覺參加體育鍛煉的意識5三提高農(nóng)村小學體育教學的對策4（一）加強體育教師培訓，提升重視程度4（二）開展室內(nèi)教學，提升學生參加體育課的興趣4（三）注重培養(yǎng)學生自制簡易器材的能力4（四）創(chuàng)新體育教學

2、內(nèi)容和方法5（五）加大對農(nóng)村小學體育工作的領導和監(jiān)督力度5（六）積極推進學校體育工作的重心由城鎮(zhèn)學校向農(nóng)村小學轉(zhuǎn)移5結(jié)束語5參考文獻7淺議農(nóng)村小學體育教學存在的問題及對策內(nèi)容摘要：筆者在對農(nóng)村小學體育的管理體制與運作、體育教學與課余訓練體育場地器材設施及師資等因素現(xiàn)狀分析的基礎上，對農(nóng)村小學的體育改革進行更進一步的研究，旨在有針對性地提出一些合理化的建議，為更好地貫徹執(zhí)行全民健身計劃戰(zhàn)略、推行素質(zhì)教育，以及給政府職能部門提供發(fā)展學校體育決策的第一手材料。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；體育教學方法前言小學的體育教學對學生的身心健康和學

3、習有著較為重要的作用，主要有以下幾個方面。學校體育如何為終身體育建立基礎:小學生大多處在身體發(fā)育的重要階段，也是打好身體基礎的重要時期，從人體發(fā)育成長的角度看，這個階段有著特別重要的意義。在這一階段內(nèi)，如果身體沒有得到相應的鍛煉，而到了身體發(fā)育成熟以后再來進行體育鍛煉，雖然也有些效果，但是因為少年時的基礎不好，通過也是事倍功半。因此，體育教學要從少年抓起，打好小學生的身體健康基礎，為將來的生活和工作做鋪墊。小學體育的一個重要作用就是培養(yǎng)學生的自我體育意識，培養(yǎng)學生在思想、感覺、評價和調(diào)控等多種心理過程。自我體育意識也是終

4、身體育的一個核心，學生只有在小學時樹立了自我體育的意識，才可以實現(xiàn)終身體育的目標，積極的參加各種體育鍛煉。本文對小學體育教學方面教學探討，一、農(nóng)村小學體育教學的現(xiàn)狀分析（一）小學體育教師任教態(tài)度堪憂通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解農(nóng)村小學體育教師對體育教育的態(tài)度，只有很小的一部分教師非常重視體育教學；一半以下的教師選擇重視；而選擇“不太重視”的占一半以下，甚至有非常少量的教師選擇“非常不重視”。由此可見，體育教師對體育教學的重視程度在數(shù)量上只能達到一半，相當一部分教師沒有重視起來，小學體育教育中，體育老師的工作態(tài)度和工作熱情直接影

5、響著體育教學的質(zhì)量，學校還是要在加強體育教師的態(tài)度和責任感上下功夫，讓教師充分認識并理解新課程標準中對于體育教師和體育教學的明確要求，將身心健康作為一個指導思想開展自己的教學。正確的認識自己的工作所具備的使命，所擔任的職責，就會為自己是一個體育教師而感到光榮。實際上，體育教育是德育體系的一個組成部分，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)方面承擔著重要的作用，因此也被認為是基礎教育從“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的一門必備課程。因此，教師的任教態(tài)度從更深的意義上來說，是關(guān)系到國家綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)狀況，是否能夠通過體育手段培養(yǎng)出品質(zhì)優(yōu)良、意

6、志頑強、身心康健、適應力強的人才，是任教態(tài)度的直接轉(zhuǎn)化。（二）小學生對體育課的認識片面通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解農(nóng)村小學生對體育教育的態(tài)度，絕大多數(shù)的小學生還是喜歡體育課的，通過交談得知，小學生因為年齡小，玩性較重，對體育課的喜愛程度也比較高，他們喜歡課外活動勝過于室內(nèi)教學。但是大部分學生對于體育的認識只是跑跑步、跳跳遠。體育課究竟能為我們帶來怎樣的好處，大部分學生只能說出來可以幫助鍛煉身體。這種認識實際上是不充分的，也是不具體的，這就使得一部分學生對于體育課始終沒有更大的興趣，甚至是厭惡體育課。這些學生大部分是女生，而且隨

7、著年齡的增長，一開始發(fā)育，則更不愿意上體育課了。（三）小學體育教師隊伍建設情況對農(nóng)村小學的體育教師隊伍進行調(diào)查，其學歷和職稱很大程度上是衡量一個教師的專業(yè)水平的重要標桿，一個學校的師資隊伍不僅影響到學校的教研水平和科研能力，更是影響了學校的社會榮譽。體育教師從事體育教學，首先應該具備豐富的體育運動技術(shù)知識，這就是“術(shù)業(yè)有專攻”。能夠確保自己向?qū)W生傳播的知識是正確無誤的。而通過實際的調(diào)查和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，只有33%的人群能夠保證自己所傳授的體育運動技術(shù)知識是正確的，也就是說有一大半教師，在知識傳授方面對于自己的評價都是模棱兩可的

8、。其次，體育的社會化程度會隨著社會文明的發(fā)展不斷被提高，體育與人文的聯(lián)系日趨緊密，體育教師也必須擁有一定的人文社科知識，但是非常顯然的是，教師的體育人文社會科學知識的儲備明顯不足，只有15%的體育教師重視且擁有一定的體育人文科學知識。再有，體育教學同其它教育一樣，有著自身的規(guī)律，開展體育教育必須遵循教育規(guī)律，因此，體