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《開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)課題方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)課題方案一、課題研究背景：二十世紀(jì)九十年代，面對(duì)科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在考慮“為21世紀(jì)培養(yǎng)什么人”的問題，為此美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)先后進(jìn)行了教育改革，后引發(fā)了一場(chǎng)全球性的教育改革運(yùn)動(dòng)。2001年我國(guó)頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革等發(fā)展的決定》，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，基于學(xué)生的自主探索和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型課程——“綜合實(shí)踐活動(dòng)”將走進(jìn)學(xué)校。目前，我們的小
2、學(xué)教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，但卻存在一些問題：（1）以課堂為中心，以教室為中心，以課本為中心，過于追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生定格在書本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，隔斷了小學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系。使小學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應(yīng)用的價(jià)值。（2）割裂了學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。我校作為課改前沿陣地，早就把活動(dòng)課程納入了小學(xué)課程體系，確立了活動(dòng)課程在九年義務(wù)教育中不可替代
3、的重要地位。我校根據(jù)《課程計(jì)劃》要求，結(jié)合本校“第二課堂”的開展情況，提出了活動(dòng)課程的教學(xué)改革。把活動(dòng)課列入教學(xué)計(jì)劃，排入課表。規(guī)定每周有兩節(jié)課為活動(dòng)課教學(xué)時(shí)間，學(xué)生按各自的愛好選修一門活動(dòng)課。同時(shí)編寫各類活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，規(guī)定了活動(dòng)課的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，建立了活動(dòng)課內(nèi)容體系，包括思想教育活動(dòng)課、科技活動(dòng)課、文藝活動(dòng)課、體育活動(dòng)課和手工工藝活動(dòng)課等。通過活動(dòng)課程教改實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)展。同時(shí)，我校還將活動(dòng)課與語數(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，開展了如“語文活動(dòng)課”、“數(shù)學(xué)活動(dòng)課
4、”、“常識(shí)活動(dòng)課”等教改實(shí)驗(yàn)。送內(nèi)容、編教材、列體系、開公開課、發(fā)表論文等等。在設(shè)計(jì)上以趣味性、活動(dòng)性、差異性和實(shí)踐性為主要實(shí)驗(yàn)原則；在活動(dòng)形式上，與學(xué)科結(jié)合，與課外閱讀結(jié)合，與家庭生活結(jié)合，與社區(qū)活動(dòng)結(jié)合，采取個(gè)體活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、制作、實(shí)驗(yàn)、游戲、比賽、角色模擬體驗(yàn)的探究活動(dòng)，以及運(yùn)用言語、文字、圖像、動(dòng)作等表現(xiàn)自己活動(dòng)過程的思考和交流活動(dòng)，完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得以提高。隨著社會(huì)科技的迅猛發(fā)展，知識(shí)體系不斷出現(xiàn)新的分
5、化與綜合趨勢(shì)，解決有限的課時(shí)和知識(shí)量無限增加之間的矛盾，“綜合學(xué)習(xí)”這種模式越來越受關(guān)注?！熬C合學(xué)習(xí)”的提倡不僅對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的深化也起到了良好的促進(jìn)作用?！盎顒?dòng)課”的改革實(shí)踐表明：要充分發(fā)揮活動(dòng)課的課程價(jià)值和育人功能，必須由形式上的活動(dòng)課，走向?qū)嵸|(zhì)性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，確定一種實(shí)踐的知識(shí)觀和課程觀，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。二、課題研究的目的意義：設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中涌
6、現(xiàn)出的一種嶄新的課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程新體系的有機(jī)構(gòu)成，其設(shè)計(jì)和實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感。有利于完善學(xué)校教育職能，以大教育的觀念去重新認(rèn)識(shí)學(xué)校的教育資源、途徑和方式，擴(kuò)大學(xué)生接觸和了解社會(huì)，增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，密切學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。有利于促進(jìn)課程之間的統(tǒng)合與吸納，與學(xué)科課程相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)課程有機(jī)的整體。有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富課程內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
7、。因此，本課題研究目標(biāo)是：1、提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念。2、構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課的操行摸式。3、提升教師的綜合素質(zhì)，積累研究經(jīng)驗(yàn)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)全面實(shí)施打下基礎(chǔ)。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，正確地分析問題和解決問題能力的和諧發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容：（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值：1、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。小學(xué)生思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對(duì)書本知識(shí)簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。隨著生活空間
8、不斷擴(kuò)大和知識(shí)閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開始萌芽，對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我有了初步的認(rèn)識(shí)，初步形成了對(duì)個(gè)體和社會(huì)生活方式的思考能力、判斷能力。他們不滿足于單純的書本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)，具有參與社會(huì)生活的愿望，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力。拓展學(xué)校教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，其針對(duì)性之一就在于變革學(xué)
