初中數(shù)學(xué)“自主性作業(yè)”的教學(xué)策略研究課題實(shí)施方案

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1、初中數(shù)學(xué)“自主性作業(yè)”的教學(xué)策略研究實(shí)施方案一、問題的提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)，隨著新課程的不斷深入，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，教學(xué)觀念、教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大變化。然而，如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)來發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的題目，學(xué)生仍然停留在以“練”為主的機(jī)械式的作業(yè)模式中，這些以計(jì)算題和應(yīng)用題為主的習(xí)題，缺乏開

2、放性，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不利于能力的培養(yǎng)，有的應(yīng)用題甚至就是機(jī)械地辨別、模仿，不是真正意義上的應(yīng)用，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)問題的實(shí)際背景，也不會(huì)通過數(shù)學(xué)化的手段解決實(shí)際問題，這種缺少情趣的作業(yè)形式已經(jīng)壓抑了學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂效率較低。良好的數(shù)學(xué)自主性作業(yè)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，它廣泛存在于完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教學(xué)任務(wù)不是只交給學(xué)生結(jié)果，更重要的是教

3、會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，開展初中數(shù)學(xué)自主性作業(yè)教學(xué)研究有其現(xiàn)實(shí)意義。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀①長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置課外作業(yè)時(shí)只從本身意志出發(fā)，而忽略了學(xué)生的心理需求，課外作業(yè)形式單調(diào)，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使很多學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)

4、習(xí)慣。③我們的教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評(píng)價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重，學(xué)生的動(dòng)手能力、自主能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。2、時(shí)代的呼喚。①數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，從課改精神出發(fā)，自主選擇作業(yè)已成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問題。使作業(yè)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生自己選擇適合自己的作業(yè)，使學(xué)生真正發(fā)揮主人翁的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂效率，收到了較好的效果。②作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是提

5、高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。尤其在轟轟烈烈的課改下，作業(yè)的內(nèi)容和形式更是豐富多彩。在新課程指導(dǎo)下，學(xué)生要想自主選擇作業(yè)，就必須在課堂上集中精力，從而提高了數(shù)學(xué)課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國教育家彼德·克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！睌?shù)學(xué)自主性作業(yè)正好符合于上述要素，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)眼光來看生活問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。三、課題研究的理論基礎(chǔ)1．人本主義理論。自主性作業(yè)是以人為本

6、。中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展……”為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行自主性作業(yè)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。同時(shí)它還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。3．元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元

7、認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。4．新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。四、課題概念界定數(shù)學(xué)自主作業(yè)是指課前

8、、課堂、課后的自主數(shù)學(xué)作業(yè)。自主性作業(yè)包括學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)和學(xué)生自主選擇作業(yè)。中學(xué)數(shù)學(xué)自主性作