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《初中數(shù)學論文：淺談數(shù)學課堂提問的藝術(shù)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談數(shù)學課堂提問的藝術(shù) 課堂提問是激發(fā)學生積極思維的動力，是開啟學生智慧之門的鑰匙，貫穿于數(shù)學始終的課堂提問，在數(shù)學教學中顯得尤為重要。目前我們很多老師不太注意課堂提問的的藝術(shù)和策略，影響了學生的思維和學習效果?，F(xiàn)階段課堂提問存在著以下幾方面的誤區(qū)：（1）課堂提問目的不明確，隨心所欲，表面熱鬧，一問一答，頻繁問答。最經(jīng)典的就是滿堂“是不是”，“對不對”。學生的回答是“是”，“不是”，“對”，“不對”。（2）忽視學生年齡特征，脫離學生的思維發(fā)展區(qū)，設(shè)計的問題過難，過偏，或過于籠統(tǒng)，學生難以理解，無法回答。（3）提問表達不清楚，缺乏層次。例如講一元二次函數(shù)的圖象時提問：“一元二次函數(shù)
2、的圖象的性質(zhì)有什么特點，如何根據(jù)這些特點求最大值和最小值？”由于措詞不當，學生不解，也不好回答。此外，還存在提問后沒有停頓或先點名后提問，學生沒時間思考，甚至提問只面向少數(shù)尖子生，多數(shù)學生做陪襯等。如果課堂提問把握不好，則不利于調(diào)動學生的學習積極性，甚至使學生的思維受阻，降低課堂教學效率。所以課堂提問應(yīng)作為一個專題來研究，作為一門藝術(shù)來實踐。一、提問要有目的：（1）課堂提問是由教學目標決定的有計劃的教學手段，提問的目的是為了師生交流，是為了掌握學生的學習情況。根據(jù)學生對問題解決情況的反饋，教師及時了解學生的認知狀態(tài)，并給予恰當?shù)闹笇?dǎo)，同時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時修改教學方法，調(diào)
3、整教學內(nèi)容，不斷調(diào)控教學程序。（2）是為了吸引學生注意力。適當?shù)卦O(shè)置問題，可以把學生引入問題情境，使學生的興趣和注意力集中到某一特定的專題或概念上，產(chǎn)生解決問題的自覺意向，并最終解決問題，達到學習目的。?（3）是為了開拓學生思維。讓學生在解決問題的過程中學會思考，學會分析，學會表達，是課堂提問的真正目的。通過多種問題的解答，可有效開拓學生的思維，培養(yǎng)其分析問題、推理論證等綜合能力二、提問要選準時機，找準切入點課堂提問要適時，并能找準切入點。（1）可在引入處設(shè)問，此時學生正在期待一節(jié)課的新知識，大腦比較興奮，思維比較活躍。（2）在重點處提問，在學生接觸新知識的重點處設(shè)問，引導(dǎo)他們正
4、確掌握知識的本質(zhì)。（3）在難點處設(shè)問，學生在學新的知識的時候，都會不同程度的感到難學，運用設(shè)問的方式引導(dǎo)學生解決難點，必須從思維角度去鋪路搭橋，幫助學生解決疑難問題。（4）在知識的模糊點處設(shè)問（5）在結(jié)尾處設(shè)問。三、提問要松緊有度。課堂提問要根據(jù)學生的具體情況，在時間、內(nèi)容、語氣、方式等方面要因人而定。有的學生在課堂上，生怕回答不出教師提出的問題，心理較為緊張，剛好教師點到他的名字，在慌亂中，甚至能夠回答的問題，也會結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂。這時，教師可采用“慢慢來仔細想一想”，“再完整地講一遍”來穩(wěn)定學生的情緒，語氣要平緩、親切、切不可連珠炮似地發(fā)問，必要時給予點撥。有的問題本身有一
5、定難度，或者知識綜合的容量較大，學生要把一系列的思維過程用語完整、有序、嚴密地表達出來，確實不容易，所以提問要看內(nèi)容、看對象，給學生一定的思考時間，做到松緊有度。四、提問要循序漸進課堂提問切忌隨意性，沒有條理。提問要促進學生有序思考，啟動思維，開拓思路。如教學“多邊形的內(nèi)角和”時，設(shè)計如下一系列問題，為證明定理作思想和方法上的準備：①四邊形的內(nèi)角和是指哪些角的和？內(nèi)角和等于多少度？是怎樣知道的？②N邊形有幾個頂點？幾個內(nèi)角？是否可以“轉(zhuǎn)化”為多個三角形的角來求得呢？如何“轉(zhuǎn)化”？③還可以怎樣做？通過老師的點撥啟迪，學生抓住了求證的關(guān)鍵，尋找到解證的方法，同時也明確了“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)
6、學思想方法，奠定了進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)。五、提問要言簡意明課堂提問，教師的語言要簡練，要有一定的思維指向，提問不能模凌兩可。要弄清問題的性質(zhì)，使用不同層次的發(fā)問形式。每節(jié)課的提問要有總體設(shè)計。在認真分析教案內(nèi)容的過程中，設(shè)計幾個關(guān)鍵問題，使得中心突出，環(huán)環(huán)相扣。要能引起學生學習興趣，有啟發(fā)性，有利于發(fā)展思維。比如在接觸確定一次函數(shù)的解析式問題時，部分同學是不理解“解析式”的意義的，那么可以舉例“請同學比較y=2x-3和y=kx+b”，然后再問“確定函數(shù)的解析式就是要我們求什么？”最后可以和同學一起探討“給出什么樣的已知條件能求出k和b？”六、提問要面向全體學生課堂提問的目的在于調(diào)
7、動全體學生積極的思維活動，要使全體學生都積極準備回答教師所提出的問題，不應(yīng)置大多數(shù)學生而不顧，而形成“一對一”的問答場面，或只向少數(shù)幾名學生發(fā)問。不要先點名后提問，也不要按一定次序輪流發(fā)問，教師提問的機會要平均分配給每一個學生，這樣才能調(diào)動全體學生的學習積極性?！闭n堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式，加強課堂提問藝術(shù)的修養(yǎng)十分重要。能夠科學地設(shè)計并進行課堂提問，就可能及時喚起學生的注意，促進學生知識遷移，創(chuàng)造積極的課堂心理氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率。因此，我們都要注意探索
