北京之行的收獲

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1、北京之行的收獲鞏義市第一高級(jí)中學(xué)化學(xué)組：任超一、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)介《整體認(rèn)識(shí)深入理解高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校支瑤《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題研究》昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于少華《新課標(biāo)化學(xué)課程內(nèi)容要點(diǎn)解讀》海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳穎《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》北京師范大學(xué)胡久華（2017年版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概括為5個(gè)方面“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”。二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)我印象深刻的是:于少華老師的《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題研究》胡久華教授的《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向

2、的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)1.于少華老師的《學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考試命題研究》（1）命題變化及背后的原因（2）展示北師大的王磊教授等提出的《學(xué)科能力構(gòu)成及其表現(xiàn)研究》，講解如何使用這些方面內(nèi)容。A知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸入——學(xué)習(xí)理解活動(dòng)觀察、記憶、提取信息概括、關(guān)聯(lián)、整合說(shuō)明、論證、推導(dǎo)B知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的輸出——應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)分析、解釋推論、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)、證明C知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)輸出——?jiǎng)?chuàng)新遷移活動(dòng)復(fù)雜推理、綜合問(wèn)題解決系統(tǒng)探究、問(wèn)題假設(shè)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施、建立模型批判性思考、評(píng)價(jià)、反思想象、創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)聯(lián)系學(xué)科能力框架帶給我們豐富的審視、評(píng)價(jià)教學(xué)的角度1.改善教學(xué)任務(wù)2

3、.診斷學(xué)生水平3.精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析能力要素內(nèi)涵及表現(xiàn)指標(biāo)A學(xué)習(xí)理解能力A1辨識(shí)記憶辨識(shí)：在已知信息中提取有關(guān)知識(shí)；從已知信息中選出適當(dāng)?shù)睦右詫?duì)應(yīng)相關(guān)的陳述；對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述和分類；從圖表或其他途徑中提取信息。記憶：從長(zhǎng)期記憶中提取具體知識(shí)或活動(dòng)檢驗(yàn)原型；識(shí)別或確認(rèn)關(guān)于事實(shí)、關(guān)系、過(guò)程和概念的準(zhǔn)確表述、原型和程序經(jīng)驗(yàn)。A2概括關(guān)聯(lián)概括：對(duì)物質(zhì)、性質(zhì)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等進(jìn)行正確分類，提煉、歸納類別中各成員的共同本質(zhì)特征。關(guān)聯(lián)：展示相互關(guān)聯(lián)的原理或概念之間的關(guān)系，展示出原理的不同表征形式和數(shù)據(jù)模式之間的關(guān)系（例如：語(yǔ)言、符號(hào)、圖表等）；展示出原型的目的和操作之間的關(guān)聯(lián)。

4、A3說(shuō)明論證用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)、說(shuō)明、闡釋目標(biāo)知識(shí)；基于信息（包括實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)）給出的證據(jù)來(lái)證明和說(shuō)明目標(biāo)知識(shí)；論證原型方案和方法的合理性。B應(yīng)用實(shí)踐能力B1分析解釋用物質(zhì)性質(zhì)、概念、原理等分析解釋具體的事實(shí)、現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；分析近變式活動(dòng)程序的合理性及其原理；分析近變式的活動(dòng)程序經(jīng)驗(yàn)。B2推論預(yù)測(cè)使用物質(zhì)性質(zhì)、概念、原理預(yù)測(cè)現(xiàn)象或事件結(jié)果；基于證據(jù)，結(jié)合對(duì)核心知識(shí)的理解得出能滿足問(wèn)題或假設(shè)的合適的結(jié)論，體現(xiàn)出因果關(guān)系；對(duì)近變式實(shí)施局部任務(wù)（如：預(yù)測(cè)形式和變量關(guān)系，根據(jù)假設(shè)提出方案獲取證據(jù)等）。B3簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原型進(jìn)行近遷移，為回答科學(xué)問(wèn)題或檢驗(yàn)假

5、設(shè)，設(shè)計(jì)適合的實(shí)驗(yàn)方案；描述或識(shí)別良好的方案設(shè)計(jì)；對(duì)實(shí)施探究時(shí)需要的使用的儀器、采取的操作程序等作出決策。對(duì)近變式完整執(zhí)行任務(wù)（如：完整設(shè)計(jì)方案）。C遷移創(chuàng)新能力C1復(fù)雜推理運(yùn)用物質(zhì)性質(zhì)、概念、原理等核心知識(shí)，經(jīng)過(guò)多角度分析、多步系統(tǒng)推理解決情景陌生、綜合度高的復(fù)雜問(wèn)題。分析復(fù)雜的遠(yuǎn)變式活動(dòng)程序的合理性及其原理。C2系統(tǒng)探究對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原型進(jìn)行遠(yuǎn)遷移，為解決科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)探究，包括提出假設(shè)、設(shè)計(jì)并實(shí)施方案、獲取證據(jù)、得出結(jié)論、開(kāi)展評(píng)價(jià)反思等。針對(duì)復(fù)雜的遠(yuǎn)變式，系統(tǒng)執(zhí)行任務(wù)———完整設(shè)計(jì)方案、從提出假設(shè)到獲取證據(jù)的完整執(zhí)行。C3創(chuàng)新思維建立遠(yuǎn)聯(lián)系：建立不同知識(shí)、相

6、關(guān)表征之間的遠(yuǎn)聯(lián)系，綜合知識(shí)、概念、程序以建立結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)或規(guī)律。進(jìn)行想象創(chuàng)意：對(duì)物質(zhì)微觀狀態(tài)（微觀粒子）的想象（例如：碰撞、反應(yīng)歷程等）；基于物質(zhì)用途的宏觀想象，提出新穎的物質(zhì)性質(zhì)應(yīng)用的思路。進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)：基于核心知識(shí)或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)原型設(shè)計(jì)解決或解釋新穎的科學(xué)問(wèn)題或者聯(lián)系較遠(yuǎn)的問(wèn)題，突出設(shè)計(jì)的新穎性或發(fā)散性。針對(duì)復(fù)雜的遠(yuǎn)變式，設(shè)計(jì)有新穎的方案或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，結(jié)合不同類型的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決陌生問(wèn)題。二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)專家介紹的學(xué)科能力框架對(duì)課標(biāo)教材知識(shí)點(diǎn)分析的更細(xì)，更準(zhǔn)確，形成了一套可操作，可衡量的理論體系。學(xué)科能力框架帶給我們豐富的審視、評(píng)價(jià)教學(xué)的角度。1.改善

7、教學(xué)任務(wù)2.診斷學(xué)生水平3.精準(zhǔn)數(shù)據(jù)分析4.指導(dǎo)命題。二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)1、嘗試自己建立起一套適合我們學(xué)生的化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科能力框架。2、在足夠的積累的基礎(chǔ)上，利用化學(xué)名師工作室的條件，共同努力下，做成一個(gè)課題，形成一個(gè)學(xué)科能力框架的應(yīng)用報(bào)告。二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)2.北師大胡久華教授講解《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》（1）提出“以核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)先行，教、學(xué)、評(píng)一體化”?！敖?、學(xué)、評(píng)一體化”（2）提出為了發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性任務(wù)，化學(xué)課情境的要真實(shí)化設(shè)計(jì)①幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)學(xué)科的核心概念和基本觀念②幫助學(xué)生學(xué)以

8、致用，運(yùn)用所建構(gòu)的化學(xué)核