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《淺談初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會初中生所學(xué)科目多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，面臨著升學(xué)的壓力，再加上歷史知識繁而雜、時間跨度大、范圍廣，是造成中考?xì)v史學(xué)科優(yōu)秀率低的主要原因，如何在有限的時間、有限的精力中使學(xué)生輕松、愉快、高效的學(xué)好歷史這門課程，在這幾年的歷史教學(xué)中，有這么幾點(diǎn)心得體會，現(xiàn)總結(jié)歸納如下幾點(diǎn)：一提高教學(xué)質(zhì)量的前提——備課常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”講的是教師的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師在備課上花功夫的多少直接影響授課質(zhì)量。就同一個教師而言，進(jìn)行公開教學(xué)時，教學(xué)效果一般比平時好，原因不是說教學(xué)能力強(qiáng)了，而在于教師備課比平時充分多了，進(jìn)行了認(rèn)真的
2、籌劃和精心的設(shè)計。備課作為教師課前準(zhǔn)備的過程，亦是教師提高知識水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。教師通過一次次的收集資料，一遍一遍處理教材，確定教學(xué)方法，專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計能力就必將得到提高。教師的備課過程同時是教師把可能的教學(xué)能力化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，作為教師，都具備一定的教學(xué)能力，但這只是教好課的可能條件，如果不去備課，這些可能條件就不能形成實(shí)際教學(xué)能力。對此，在中學(xué)歷史七、八年級的教學(xué)中，我認(rèn)真研讀教材，著重分析課程重難點(diǎn)，科學(xué)安排教學(xué)過程，廣泛查找課外資料充實(shí)課內(nèi)知識，積極尋找課與課間、單元與單元間、七年級與八年級間的關(guān)系，是紛繁復(fù)雜的歷史知識成為一個完整的體系。當(dāng)然，備課這
3、是一個大課題，如何備好、備全面，這還需要做進(jìn)一步的探討。二歷史課堂教學(xué)中要注意的“三須”課堂教學(xué)是課前備課的第二階段，是教學(xué)目標(biāo)的真正落實(shí)階段，這一階段的好壞決定了教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：一、重點(diǎn)必須精講，深入淺出我們面對的是12～16歲的青少年，這一階段的學(xué)生具有好學(xué)的特點(diǎn)，但是他們的認(rèn)知、理解能力還不是很強(qiáng)，那么如何使知識點(diǎn)雜多、時間跨度大、范圍廣的歷史教學(xué)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這成為前線工作者的一個亟待解決的問題。短短的是四十五分鐘內(nèi)，要講的內(nèi)容很多，想把一切問題都講深講透是不可能的，授課時分清主次，去繁求簡，抓住重點(diǎn)，精講多練，這
4、樣才是科學(xué)的合理的。實(shí)踐表明：講解時緊緊圍繞教材，以《綱》為綱，以本為本，通過深入淺出的講解把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦里的知識，進(jìn)而發(fā)展其智力和能力。例如，八年級第一課《鴉片戰(zhàn)爭》中“半殖民地”、“半封建”這兩個概念時，學(xué)生覺得比較抽象、不容易理解。對此我從鴉片戰(zhàn)爭前后中國政治經(jīng)濟(jì)史實(shí)的變化這一較為淺顯容易理解的情況來引出：鴉片戰(zhàn)爭前，中國在政治上是一個獨(dú)立自主的國家，清政府行使全部主權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭后，一系列不平等條約的簽訂，使中國的領(lǐng)土主權(quán)、司法主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)開始遭到破壞，一個國家的主權(quán)部分喪失了，這就是“半殖民地”。“半封建”要從經(jīng)濟(jì)上看。鴉片戰(zhàn)爭前，在中國自給自足的封建經(jīng)濟(jì)占統(tǒng)治地位
5、；鴉片戰(zhàn)爭后，外國商品大量涌入中國，使中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，同時資本主義的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，既存在封建經(jīng)濟(jì)，又有資本主義經(jīng)濟(jì)滲入。這就是“半封建”。這樣講學(xué)生就比較容易理解了。這種把教材內(nèi)容形象化、具體化的做法，就會把學(xué)生的歷史思維一步步引向深入，直達(dá)歷史知識概念的內(nèi)涵。學(xué)生對歷史概念能夠準(zhǔn)確理解，理性思辯能力也切實(shí)得到提高。二、現(xiàn)實(shí)必須結(jié)合，方法靈活教學(xué)、教學(xué)，不僅是教師的“教”，更是學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)更應(yīng)該側(cè)重于以學(xué)生為主體，避免授課多以“填鴨式”、“滿堂灌”的形式出現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。毛澤東通同志曾指出：“在教學(xué)方法中，應(yīng)堅決采取啟發(fā)的、研究的、經(jīng)驗的方式，以發(fā)展學(xué)
6、生在學(xué)習(xí)中的自動性和創(chuàng)造性，而堅決廢止注入的、強(qiáng)迫的、空洞的方式”①。不管課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，不管選擇任何一種的教學(xué)方法，都應(yīng)該將啟發(fā)作為一種教學(xué)的基本要求和指導(dǎo)原理。從學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、教師自己教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，把啟發(fā)的原理滲透其中，任何一種教學(xué)方法都是好方法。一年多以來，我先后嘗試了“歷史問題教學(xué)法”、“談話教學(xué)法”、“讀書指導(dǎo)法”等教學(xué)方法，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力。通過不懈努力，學(xué)生們對歷史課的興趣日益濃厚。三、風(fēng)趣必須幽默，引人入勝“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上，結(jié)合有關(guān)知識巧妙地融幽默于教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生
7、的聯(lián)想，出神入化地推動知識的領(lǐng)悟，可使教學(xué)語言生動風(fēng)趣，可激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可使課堂氣氛輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握；同時幽默還是教師人格魅力的展示。學(xué)生課堂上回答問題時張冠李戴，常常會鬧出笑話。記得有這么一次，讓學(xué)生簡介《資治通鑒》的作者，一位學(xué)生爽快地說道：“作者司馬遷，北宋時期著名史學(xué)家……”話音未落，笑聲四起，弄得這名學(xué)生莫名其妙。這時我平靜地說：“雖是一字之差，卻讓司馬遷多活了一千多年，但這能全是我
