聽(tīng)崔麗霞老師執(zhí)教《望廬山瀑布》有感

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1、吟誦品詩(shī)入境悟情——聽(tīng)崔麗霞老師執(zhí)教《望廬山瀑布》有感古代詩(shī)歌是文學(xué)作品中色彩鮮艷、香氣濃郁的花朵，是詩(shī)人用涌泉一般的激情澆灌而成的，那些膾灸人口的佳句名詩(shī)意境深遠(yuǎn)，無(wú)不寓含著詩(shī)人心靈深處的情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中所精選的這些文質(zhì)兼美的古詩(shī)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這些古詩(shī)多是千古傳誦的名家名篇，既非常適合小學(xué)生閱讀，又具有很高的審美價(jià)值。《望廬山瀑布》便是其中的一首經(jīng)典古詩(shī)。前段時(shí)間，筆者有幸與幾百名教師一起觀摩了崔麗霞老師執(zhí)教的《望廬山瀑布》一詩(shī)，對(duì)古詩(shī)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的創(chuàng)新有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師如何通過(guò)古詩(shī)教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中獲得美的熏陶，提高

2、感受美和創(chuàng)造美的能力這一教學(xué)理念有了更為直觀的感觸。一、反復(fù)吟誦古詩(shī)，感受優(yōu)美詩(shī)句為了使學(xué)生入情入境地理解詩(shī)句，內(nèi)化詩(shī)意，感悟詩(shī)韻，崔老師設(shè)計(jì)了多個(gè)獨(dú)具匠心的環(huán)節(jié)?！酒我弧浚?、課件出示葉圣陶先生的——9《瀑布》，這是葉老先生在登上廬山看見(jiàn)瀑布之后被氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的瀑布奇景所折服而寫(xiě)下的一首現(xiàn)代詩(shī)歌。上課伊始，崔老師通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、師生合作讀等方式初讀了《瀑布》，對(duì)下面學(xué)習(xí)古詩(shī)做了很好的內(nèi)容上的鋪墊，讓學(xué)生首先感受到瀑布的美，瀑布的壯觀，瀑布的奇絕，并在一定程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面，增廣了他們的見(jiàn)聞，更對(duì)詩(shī)歌做了文本內(nèi)容上的延伸，可謂一箭多雕！2、多種

3、形式的朗讀讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中感悟。崔老師在課堂上安排了以下幾個(gè)讀的環(huán)節(jié)：1）、自己讀讀古詩(shī)，看看你能讀懂多少。（學(xué)生自己讀，試著自己讀懂詩(shī)意，理解詩(shī)的內(nèi)容）2）、指名四五個(gè)學(xué)生讀古詩(shī)，教師邊傾聽(tīng)學(xué)生朗讀邊板書(shū)全詩(shī)。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)是否讀正確，并檢查老師有沒(méi)有寫(xiě)正確。崔老師一邊板書(shū)，一邊相機(jī)正音。（通過(guò)指名讀，了解學(xué)生是否讀正確，這是讀懂古詩(shī)的基礎(chǔ)。）3）、初步感知詩(shī)意：師：小朋友們，古人都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！蹦阕x懂了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以說(shuō)一個(gè)字，一個(gè)詞語(yǔ)，也可以說(shuō)一句詩(shī)，崔老師適時(shí)引導(dǎo)，不做深入的解讀。）師：你是從那句詩(shī)中知道的？能把這句詩(shī)讀好嗎？（

4、指名讀，齊讀）在學(xué)生充分理解詩(shī)意之前，我們注意到崔老師一共讓學(xué)生讀了四次古詩(shī)，每一次都9采取不同的誦讀方式，或聽(tīng)讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。初步朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏，要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確，并且對(duì)全詩(shī)的意思有一個(gè)大致的了解。讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏，有利于理解古詩(shī)的含義，讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)，則有利于體會(huì)古詩(shī)的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感，而且正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)的角色。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣，而且為學(xué)生理解、體

5、味詩(shī)歌的意境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。值得一提的是，無(wú)論采用什么樣的誦讀方式，崔老師在這一過(guò)程中都進(jìn)行了科學(xué)的誦讀指導(dǎo)。如一個(gè)學(xué)生在讀“飛流直下三千尺”這一句時(shí)體會(huì)到瀑布是非常長(zhǎng)的，所以特意在“三千尺”上加了重音以作強(qiáng)調(diào)，崔老師巧妙地說(shuō)“我要為他的‘三千尺’鼓掌，因?yàn)槟情L(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布仿佛已經(jīng)出現(xiàn)在了我的眼前。”接下來(lái)所有學(xué)生的朗讀都強(qiáng)調(diào)了“三千尺”，我不由得心生佩服：沒(méi)有朗讀技巧上的生硬指導(dǎo)，也沒(méi)有朗讀方法的矯正幫助，學(xué)生卻很自然地明白了該如何把詩(shī)句讀美，崔老師的課堂調(diào)控的確令人欽佩。二、展開(kāi)豐富想象，品味詩(shī)意語(yǔ)言詩(shī)重感情，也重想象，更重創(chuàng)造。由此及彼，展開(kāi)想象，喚醒了學(xué)生的生命意識(shí)，

6、才能欣常到絕勝的佳景，體悟到動(dòng)人的情思，感受到美妙的旨趣。同時(shí)，詩(shī)歌語(yǔ)言高度精煉概括與文本跳躍性的特點(diǎn)，為學(xué)生留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩，思維自由馳騁的天地。品讀全詩(shī)，短短28字，可謂字字珠璣?！霸?shī)仙”李白用曠達(dá)豪放，氣勢(shì)磅薄的語(yǔ)言描述了好似九天銀河流瀉人間銀鏈瀑布，超凡的想象為學(xué)生展現(xiàn)了一幅壯觀美、迷人美的奇異畫(huà)卷。其中一個(gè)“生”字，不僅把香爐峰寫(xiě)“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊游動(dòng)的景象表現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)“掛”字，化動(dòng)為靜，維妙維肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在“遙看”中的形象。誰(shuí)能將瀑布“掛”9起來(lái)呢？這“掛”字也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的神工偉力的贊頌?！奥洹弊忠埠芫剩?/p>

7、它活畫(huà)出高空突兀、巨流傾瀉的磅礴氣勢(shì)。為了讓學(xué)生充分理解《望廬山瀑布》的詩(shī)意，品味詩(shī)意語(yǔ)言，體會(huì)古詩(shī)意境，崔老師獨(dú)辟蹊徑，對(duì)教材做了全新的創(chuàng)造與詮釋?zhuān)瑢F(xiàn)代文與古詩(shī)詩(shī)句融合教學(xué)，令人拍案叫絕?！酒味浚?、課件出示一段話(huà)：“李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)______________”1）、生1：李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)瀑布是很美麗的。師：美在哪兒呢？生2：有美麗的紫煙。師：老師送給你們一個(gè)詞語(yǔ)——環(huán)繞，如果用上這個(gè)詞，相信你們能把瀑布的美景說(shuō)得更清楚。生3：李白來(lái)到廬山，還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先看見(jiàn)瀑布的周