小學(xué)教學(xué)論文：讓作業(yè)豐富起來(lái)

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1、讓作業(yè)豐富起來(lái)長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”與“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。如何使作業(yè)豐富起來(lái)，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改下怎樣布置學(xué)生作業(yè)的一些做法。一、布置趣味型作業(yè)學(xué)生對(duì)作業(yè)是否興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣。他們喜歡貼近生活實(shí)際，富有趣味性的作業(yè)。如復(fù)習(xí)“克和千克”的知識(shí)后，教師可布置“生活在線——《小馬虎的日記》：“今天早晨，體重54克的媽媽拿著一塊重50千克的面包給我，我吃完后，背起一個(gè)重2克的書(shū)包，急急忙忙向?qū)W

2、校方向走去。路上，我看見(jiàn)體重80克的胖爸爸從市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)了一條大魚(yú)。我問(wèn)：爸爸，這條魚(yú)有多重？爸爸說(shuō)：這條大魚(yú)重5克。到達(dá)學(xué)校后，我迅速拿起一個(gè)重350千克的排球到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)參加體育活動(dòng)了?！崩蠋熢谛●R虎的日記上批了“可能嗎？”三個(gè)字，同學(xué)們知道這是為什么嗎？本題將干巴巴的“在括號(hào)中填上合適的單位名稱”改為富有情境性的數(shù)學(xué)日記。這樣的設(shè)計(jì)，不但使枯燥無(wú)味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的知識(shí)，使作業(yè)充滿活力，還巧妙地培養(yǎng)了小學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。二、布置實(shí)踐型作業(yè)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的

3、實(shí)際問(wèn)題，布置實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：（1）收集生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開(kāi)一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量它們的表面積和體積（或容積）；（4）社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來(lái)；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫(xiě)出自己的

4、設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在完成這一系列實(shí)踐作業(yè)的過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。三、布置游戲型的作業(yè)游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，具有十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們的學(xué)習(xí)積極性更高，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到更多知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)形式多樣的游戲-1-型作業(yè)，使學(xué)生在游戲中樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)“分類”一課后，教師可要求讓學(xué)生互相整理

5、同桌的書(shū)包，讓學(xué)生在整理同桌書(shū)包的過(guò)程中，自主探索出了問(wèn)題的思路是要把書(shū)包里的文具分類放好，使其既好看，又方便，從而把學(xué)到的分類知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中得以鞏固；學(xué)習(xí)了“可能性”的知識(shí)后，教師可讓學(xué)生“摸一摸、猜一猜”的游戲作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)可能性概念的感受；學(xué)習(xí)了“位置與方向”的知識(shí)后，教師可組織學(xué)生用喊口令的方法開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向感?？傊螒蛐偷淖鳂I(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言與人交流的合作能力。四、布置開(kāi)放型的作業(yè)教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各

6、種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。例如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：“六年1班有48名同學(xué)，在讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購(gòu)買(mǎi)一樣價(jià)為5元的書(shū)，書(shū)店對(duì)購(gòu)買(mǎi)50本及50本以上者給予打九折，利用以上信息，說(shuō)說(shuō)你的購(gòu)書(shū)方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購(gòu)書(shū)方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購(gòu)買(mǎi)，全班共付：5×48＝240（元）；2、班級(jí)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，并且購(gòu)買(mǎi)50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書(shū)多買(mǎi)2本，錢(qián)還少花15元；3、多買(mǎi)2本再按九折轉(zhuǎn)買(mǎi)出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4、多買(mǎi)2本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5

7、×2＝215（元）；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開(kāi)放性的作業(yè)，既能讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，又能從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問(wèn)題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？傊?，布置作業(yè)不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)，讓作業(yè)豐富起來(lái)，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓做作業(yè)成為學(xué)生的樂(lè)趣。-2-