資源描述：
《小學(xué)語文論文：尋找語文課堂的“源頭活水”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、探尋語文課堂的“源頭活水” 托爾斯泰有句話是：“教育的唯一規(guī)范就是自由”。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種對話，一種溝通，是一種合作的過程。語文課堂需要師生雙方的相互言說與傾聽，帶著真誠、尊重和寬容，以伙伴的關(guān)系或者合作者的關(guān)系投入到課堂活動中去，這樣的課堂才會時時迸發(fā)出智慧的火花。審視當(dāng)今語文課堂教學(xué)效益低下、活力不足的原因主要是過多的分析和教學(xué)內(nèi)容脫離生活實際。因此，讓語文課堂“活”起來成了我們語文教學(xué)迫在眉睫需要解決的問題?，F(xiàn)試著結(jié)合我的語文教學(xué)實踐來探尋語文課堂的“源頭活水”。一、真情渲染課堂葉讕教授說過：“課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感
2、受課堂中生命的涌動和成長”。我們的語文教科書根據(jù)各年級學(xué)生特點精心編排了各個主題鮮明，內(nèi)容豐富的單元，課文中有優(yōu)美的景物、崇高的思想、精辟的見解、珠璣的語言，還有豐富的語文實踐活動。這些都能感染學(xué)生，扣擊學(xué)生的心扉。關(guān)鍵在于教師如何把握好這些生動的教材，來吸引學(xué)生。文章字字句句總關(guān)情，語文教學(xué)也就特別要求其真，動其情。如教學(xué)《愛之鏈》這篇課文時，我先在黑板上寫了個大大的“愛”字，問學(xué)生：“看到這個字你想到了什么？”學(xué)生們想到了父母對自己的關(guān)愛，老師的愛……教師用“愛”字勾起學(xué)生對愛的回憶，讓學(xué)生心里充滿愛。然后我動情地給學(xué)生朗讀了一首寫愛的小詩：“
3、有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前進的道路；有人說，愛是一把火，無助時溫暖孤寂的心……”給課堂抹濃了愛意，為下面的語文教學(xué)營造了美好的課堂氛圍。在課堂中教師不僅自己帶著感情走進課堂，還要努力調(diào)動起學(xué)生的情感體驗和情感源泉以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引發(fā)學(xué)生的思考。思維引起精神的振奮，獨特的感悟，別有情味的語言就會如泉水叮咚汩汩流淌于語文課堂之中。二、爭論激活課堂班隊活動課上，常常和孩子們一起探討班級的事情，孩子們總是七嘴八舌，爭著發(fā)表自己的觀點，有的時候甚至因為意見不一而爭得臉紅耳赤。這讓我發(fā)現(xiàn)，我們的孩子很會表達自己的觀點?？蔀槭裁吹搅苏Z文課堂許多
4、的同學(xué)就成了旁觀者了呢？語文課堂中教師是不是也能適時引發(fā)學(xué)生的爭論，讓學(xué)生有理有據(jù)地陳述自己的觀點，學(xué)生思維的火花會不時擦亮，自信心不斷得到加強，知識也在學(xué)生的爭論中得以呈現(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，爭論給學(xué)生提供了一個比課堂教學(xué)更廣闊的展現(xiàn)自我的舞臺。例如：我在教學(xué)《牛郎織女》這篇民間故事時，課堂中就王母娘娘這一人物形象，學(xué)生出現(xiàn)了意見不一。有學(xué)生說，王母心狠手辣，也有學(xué)生說王母是大義滅親。教師這時候就該尊重學(xué)生的閱讀體驗，順勢引導(dǎo)學(xué)生進行爭論，“為什么你這樣認(rèn)為，闡述你的理
5、由？”學(xué)生還真有模有樣的辯論了起來，很有點辯論賽的架勢。孩子們暢所欲言論，完全沒有了平常上課時的拘謹(jǐn)。學(xué)生們在這個過程中學(xué)會了傾聽，增強了語言表達能力、應(yīng)變能力，而這正是我們語文課堂所追求的目標(biāo)啊。三、媒體資料豐富課堂在我們的語文課本中，盡管許多文章文字描述得生動形象，但總存在著不夠直觀、形象的缺陷，而且，學(xué)生的想象能力、想象空間有限，因而在理解上容易出現(xiàn)困難。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學(xué)生的興趣、情緒和注意力。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教
6、學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語文課堂。如教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文，文章通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、震撼人心的力量、沉重的響聲來展示安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的特點。課文的語言以及課文所描述的內(nèi)容，都具有濃郁的地域特色，學(xué)生缺乏直接的感受。因此理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的內(nèi)涵，對學(xué)生來說是比較困難的。這個時候多媒體的運用就顯得十分必要了。課堂中給學(xué)生播放一段安塞腰鼓表演的視頻片段，舞動的步伐、飛揚的塵土、隆隆的鼓響再加上高亢激昂的朗誦，安塞腰鼓的驚心動魄、氣勢磅
7、礴就深入孩子們的心中了。四、合作探究延伸課堂心理學(xué)研究表明，人的精神處于放松狀態(tài)，記憶的能力反而會提高，創(chuàng)造力反而會爆發(fā)出來。西方諺語也說：“教育一個孩子需要一個村莊”。意思是說教育需要為受教育者提供一個寬松的實踐環(huán)境。兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成積極的探究心理。要做到這點，最好的方法便是在課堂中積極開展合作探究。例如：教學(xué)《負(fù)荊請罪》這課時，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式——通過閱讀讓學(xué)生分析人物形象。結(jié)合課
8、文是個課本劇，我則放手將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生四人小組合作探討劇本中的人物形象，把握人物性格特點，然后進行課本劇排演。小
